绍兴市越城区育才学校 312000
摘要:本文针对学生在培智学校运动保健课程中课堂兴趣的不足,在运动保健课程中加入轮滑训练,以绍兴市越城区某培智学校二年级学生为例,对轮滑运动在培智学校运动保健课程中的实施与效果进行兴趣有效性研究,以期为培智儿童运动保健课程教学提供新视角和思路。
关键词:轮滑教学;运动保健;课堂兴趣有效性
一、研究背景及意义
(一)研究背景
《培智学校义务教育运动与保健课程标准(2016年版)》(以下简称“新课标”)中指出培智学校运动与保健课程应根据培智学校学生(以下简称学生)身心发展特点和实际需要,强化体育课和课外锻炼,促进学生身心健康、体魄强健。重视学生运动潜能开发与功能改善,激发学生的运动兴趣,引导学生掌握运动与保健基础知识、基本技能和方法,发展学生的体能,为终身体育学习和健康生活奠定良好的基础,为学生更好地融入社会发挥重要作用。
(二)轮滑运动
轮滑运动是众多体育运动项目中比较适合特殊儿童项目之一。特殊儿童,特别是特殊儿童轮滑运动既可提升技能又可锻炼平衡,且与其“感觉统合”息息相关。轮滑运动是指人穿着带滚轮的特制鞋在坚硬而平整的场地上滑行的运动,属于中等强度运动项目。[1]
(三)轮滑教学
轮滑教学是指通过一系列的教学活动,帮助学生掌握轮滑技巧和技能的过程。轮滑教学可以包括基本的轮滑姿势、平衡、转弯、刹车等技巧,也可以包括高级技能,如跳跃、旋转、滑行等。轮滑教学可以在室内或室外进行,通常由专业的轮滑教练或经验丰富的轮滑爱好者担任教学者。[2]
二、国内外相关研究综述
(一)文献综述
1.轮滑运动有效性
轮滑运动可增进特殊儿童的肢体动作能力,提高多感官感知水平,且具有稳定情绪的功能。该运动还能有效改善特殊儿童的健康状况。经常参加轮滑运动能提高特殊儿童的协调性,并综合发展速度、力量、灵敏等各素质,还能使其能主动控制情绪,促进与人交往的能力,对特殊儿童的行为调控有一定的帮助,且轮滑运动对场地要求不高且器材投入少、特殊儿童易接受,是一项值得特殊儿童学习的运动项目,适用于特殊儿童的运动干预。[1]
2.对自闭症儿童的有效性
有研究表明自闭症儿童原先多有肌张力高、动作不稳定等问题,进行轮滑干预训练后,自闭症儿童感知能力、大肢体动作控制能力得到发展。自闭症儿童的运动参与度与技能学习参与度均有所增加。[3]
自闭症儿童社会互动障碍是制约其日常社会融入的主要因素。通过轮滑运动干预后,自闭症儿童互动能增强,注意力、情绪趋于稳定,有利于其认知能力的发展。在轮滑运动干预过程中,对其与人之间的互动交往、沟通和绪调节核心的育人体系。[3]
陈伟豪的研究表让学生学习足球技能能有效提高男生和女生的体育消极兴趣指标,让学生从被动学习者向主动学习者转变。[4]徐思远的研究表明,在体育课堂热身活动中适当引入羽毛球游戏,能有效集中学生注意力,促使学生更加积极主动地进行热身的效果。[5]在体育课堂中,鲜有采用轮滑改善课程兴趣的案例,由于轮滑运动的新颖性,本校大部分特殊学生对轮滑有极大的兴趣。
(二)研究意义
大部分研究都为个案研究为主,鲜少为集体课堂教学的研究,将其融入运动保健课程中的更是少之又少,而培智学校运动保健课程目前多以多以单调的体育基础训练为主,缺乏趣味性,有部分学生对此类体育训练表现出抗拒和不喜爱的状态。轮滑教学在普通运动保健教学中属于新兴内容,在运动保健课程中加入轮滑,有利于探索培智学校运动保健课程的新方式方法,促进运动保健课程的创新和多元化。
本班部分儿童没有接受过系统的体育教学,在课堂体育教学中,四肢力量明显不足,身体素质也有待提高,对运动保健课程的兴趣较为欠缺。在前期的了解和理论学习中,可发现他们对轮滑有较高的兴趣,轮滑教学对他们具有强烈的吸引力,通过学习轮滑鞋的穿戴以及滑行动作,帮助学生在实操中感受身体不同部位,增强腿部和手部的肌肉力量,同时自行穿戴轮滑设备提高学生的精细动作能力。
三、研究的内容
目前教学过程中,我们会根据IEP平台目标针对运动保健课程的目标进行课程设计,大部分课程都以简单的动作教学为主,缺乏趣味性,在集体课堂中,常出现散漫、游离、拒绝指令等问题,在运动保健课程中加入轮滑教学时学生多表现出对运动保健课程的期待,相较之前对运动保健课程的参与积极性有所提高。因此对运动保健课程中的轮滑教学做了以下设计:
(一)以运动保健目标为基础
在课程改革中,根据IEP平台目标针对运动保健课程的目标,对每位学生进行个别化目标制定。制定轮滑训练目标,同时结合体育康复训练,针对本班特殊儿童肢体力量缺陷等特点选定对应轮滑训练目标。例如:运动保健课程的目标为“1-3-3-1-3 能完成简单的平衡能力练习,如完成沿地面直线走、走独木桥、单脚站立等练习”,在设计轮滑目标时同样会有单脚滑行的内容,会将运动保健课程中的平衡能力练习与单脚滑行相结合。通过学习轮滑单脚滑行的动作来达到运动保健课程的目标。
(二)结合每月主题情景创设
将轮滑教学与体育教学目标进行结合创设活动情景,巧妙地将其融入体育教学,以学期为单位教学。例如:本月主题为我的学校,可以让学生在轮滑课堂中,尝试穿着轮滑鞋滑行,一起看看学校的各个地方,了解学校的各种场地。由于不同场地的材质和地面光滑度不同,也可通过滑行来加强对地面的感受,了解什么样的里面是光滑的,什么样的地面是粗糙的,我们应该如何在不同的地面滑行。同时也可发展学生的平衡感和思考能力,促进学生对运动保健课程的思考和理解。
(三)促进学生情感态度发展
通过有效地组织学生进行轮滑基础训练,提高学生的轮滑基础技能,建立自信心。在轮滑过程中,有很多需要沟通交流的地方,例如:穿戴护具,部分学生的手部力量还较为不足,会出现护具穿不上、穿不好的情况,教师会引导学生进行主动寻求帮助,以达到促进他们主动交流的目的,与此同时促进师生、生生之间的关系。在轮滑滑行中,也可通过轮滑游戏,促进学生间的沟通,发展他们轮滑的兴趣,促进情感和态度的发展。
(四)教学流程安排
1.热身导入
(1)活动身体,做热身活动
(2)慢跑体育馆一圈
(3)穿轮滑鞋及护具
2.授课
(1)复习旧知
(2)学习新知
3.复习回顾
4.总结
(1)总结回顾本节课
(2)滑两圈绕场慢速滑行
(3)放松
四、研究的结论
经过一段时间的尝试和训练后,本校二年级2班的学生在进行轮滑训练后,对于运动保健课程的兴趣均有不同程度的提高,其中自闭症儿童尤为明显,脑瘫儿童由于偏瘫的问题,因此相较于同伴学生进步较少,但相较于之前明显对运动保健课程不再抗拒。学生对运动保健课程的兴趣从原先的听到上课要发脾气到现在主动询问是否是运动保健课程,并主动排好队伍、穿好护具进行训练。可见学生对运动保健课程的兴趣有所改善,且通过轮滑训练,学生的运动保健能力均有所提高,可以有效改善学生的运动保健课程的有效性。
参考文献:
[1]徐雯雯.轮滑运动在培智学校自闭症儿童运动干预中的探索——以广州市天河区启慧学校实际课堂教学为例[J].青少年体育,2021(05):34-35+60.
[2]罗小艳,喻峰.创新视角下儿童轮滑教学问题及策略研究[J].冰雪体育创新研究,2023(15):66-68.
[3]周露林. 体育活动对孤独症儿童社会适应能力干预的成效研究[D].湖南师范大学,2020.DOI:10.27137/d.cnki.ghusu.2017.000058.
[4]陈伟豪.翻转课堂在校园足球中的实验研究及体育情境兴趣中介效应[J].当代体育科技,2022,12(18):94-98.DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2109-1579-5997.
[5]徐思远.体育游戏法在中学羽毛球兴趣导向教学课堂中的应用——以昆山市第二中学为例[J].体育视野,2022,(24):75-77.