少年儿童歌唱中的情感表达与培养

少年儿童歌唱中的情感表达与培养

谭引

武汉市青少年宫  430015

摘要：情感表达是歌唱艺术的重要组成部分。在训练少年儿童歌唱时，要通过贴切的语言和极富想象力的事物来调动学生的情绪，使其调整歌唱的状态。在少年儿童歌唱训练中，应更加注重情感的渗透，让学生以饱满的精神状态和愉悦的心情参与其中。

关键词：少年儿童;歌唱;情感表达;培养

引言

在音乐教育中，儿童歌唱是一项重要的教学内容，旨在通过集体演唱的形式，培养学生的音乐素养和表现能力。儿童歌唱是一种集体的音乐表达形式，能够让学生在共同合作中感受音乐的美妙与力量。

1少年儿童歌唱中的情感表达与培养意义

促进情感发展：歌唱是少年儿童表达情感的一种方式，能够帮助他们认识和理解自身的情感。通过歌唱，孩子们可以更好地表达快乐、悲伤、愤怒等基本情感，从而促进其情感的全面发展。培养审美情感：歌唱艺术能够培养孩子们的审美情感。在歌唱中，孩子们可以体验到音乐和诗歌的和谐统一，从而培养他们对美的感知和欣赏能力。提高社会情感：通过歌唱，孩子们可以学会理解和感受他人的情感，培养同理心。同时，歌唱中的集体合作也能让孩子们体验到团队精神，增强集体荣誉感。锻炼自我表达能力：歌唱是一种自我表达的方式，能够帮助孩子们锻炼语言表达和肢体表达能力。在歌唱中，孩子们可以学会如何通过声音和动作来传达自己的情感和思想。增强自信心：通过歌唱，孩子们可以在众人面前展示自己，从而增强自信心。当孩子们在歌唱中得到认可和鼓励时，他们会更加自信地面对生活中的挑战。促进智力发展：歌唱对孩子们的智力发展也有积极的促进作用。它能够锻炼孩子们的记忆力、专注力和创造力，帮助他们更好地学习和理解知识。

2少年儿童歌唱中存在的问题

学生基础性合唱能力不牢固。基础性合唱能力指学生在音乐基础知识、音准、节奏等方面的能力，是合唱技能的基石。部分学生缺乏系统的音乐基础知识学习，导致对音乐元素的掌握不够准确，影响了在合唱中的表现。学生在合唱过程中可能表现出音准不稳、节奏不准确等问题，这直接影响了合唱的质量和效果。基础性合唱能力不牢固会限制学生在合唱领域的发展，造成他们在音乐教育中的整体技能和素养水平的滞后。同时，也影响了合唱作品的呈现效果。

3少年儿童歌唱中的情感表达与培养策略

3.1激发学生合唱训练热情

兴趣是儿童歌唱活动的最大内驱力，当他们对儿童歌唱曲目或者活动形式产生浓厚兴趣时，会更加积极、主动地参与其中，从而取得更好的儿童歌唱效果。对于儿童歌唱教学而言，排练过程是非常乏味的，特别是儿童歌唱成型之前的磨合期，由于还没有形成较强的默契度，而且每个人的歌唱能力也参差不齐，所以需要进行反复练习，这会导致感到枯燥，甚至烦躁，进而失去对儿童歌唱的兴趣。对此，为了解决这一问题，教师需要从兴趣激发角度出发，巧妙运用各种资源或手段，增强儿童歌唱活动的趣味性，提高参与儿童歌唱活动的热情，使其在积极参与的过程中提高音乐儿童歌唱的表现力。以“音响的感知”和“情感的体验”为例。此单元的教学目的是让体会音乐艺术的魅力，提高他们对音乐的喜爱之情，使其感受不同歌曲所蕴含的情感。在儿童歌唱教学之前，教师为了让对单元歌曲产生强烈的好奇心，调动其主动学习的积极性，可以开展歌曲儿童歌唱欣赏活动。例如，教师先利用多媒体课件播放《我爱你，中国》《快乐的女战士》《松花江上》等歌曲的儿童歌唱视频，利用直观画面吸引的注意力，让他们结合画面内容感受不同歌曲的情感，同时，感受歌曲儿童歌唱的震撼力。在聆听和欣赏的过程中，使感受音乐艺术的熏陶，体会到儿童歌唱的魅力，产生跟随视频儿童歌唱的兴趣。然后，教师带领跟随赏析视频进行儿童歌唱练习，引导他们感悟歌词和旋律中的丰富情感，使其全身心沉浸其中。同时，教师可以让在儿童歌唱时加入一些肢体动作，辅助儿童歌唱中的情感抒发，借此提高他们的儿童歌唱表现力。

3.2全面掌握适合的科学的发声方法——因材施教

每一个孩子都是发展中的个体，因此要选择符合儿童身心发展的发声方法进行声音训练。一是要保持良好的呼吸状态。抓住生想象力丰富、喜欢模仿的特点，在训练的时候，笔者让儿童站端正，想象着闻花香，想象自己遇到各种场景—惊讶、恐怖、神秘，来调整歌唱的状态。良好的呼吸状态是练好声的第一步。二是要运用正确的发声方法。在歌唱训练中笔者是这样做的：练习三步操，第一步，把呼吸调整好，是声音练习的基础。正确的发声要和正确的呼吸一同进行，无论是说话或唱歌的时候，气息都是声音的重要保证。有了正确的唱歌姿势和状态，再进行呼吸训练。无音高的呼吸训练—慢吸慢呼法，快吸快呼法，快吸慢呼法。有音高的呼吸训练—断音练习，长音练习，连音练习。歌唱呼吸—整体呼吸，声部呼吸，循环呼吸，等等。采用不同的呼吸方法进行训练，让参训学员的声音得到全方位的锻炼。第二步，重视使用头声发声。童声没有经过训练，或者少年儿童歌唱团没有坚持以“头音发声”进行训练，儿童在演唱时就会显得格外起劲，多而白的喉音和高音喊叫声都会出现。这种声音，在歌唱中既不和谐，又对儿童稚嫩的声带有害。笔者始终坚持“响而不燥、淡而不虚、高而不挤、低而不压”的十六字秘诀来要求自己的队伍，“用什么样的声音去唱”“用什么样的态度和情绪去唱”对教师来说是非常重要的。第三步，让儿童在歌声中产生共鸣。笔者通过哼唱弱音帮助儿童找到共鸣的感觉。哼唱也容易获得高音位置，特别是对于高音位置领悟不到位的儿童，通过哼唱最容易找到共鸣。对于少年儿童歌唱艺术来说，要想获得好的音质是重要的一环，而不是追求音量；弱声哼唱，把弱声练得炉火纯青，才能真正掌握“唱得有节制”的技巧。

3.3互动合作的实践策略

实践是检验少年儿童唱歌情感表达能力的最好方式。教师可以组织各种形式的音乐活动，如合唱、合奏以及音乐游戏等，让孩子们在互动合作中体验音乐的魅力，进而提升情感表达能力。同时，教师应当鼓励孩子们积极参与到音乐表演中，如音乐会、比赛等，增加他们的舞台经验，提高自信心。此外，教师还可以利用多媒体工具，如音乐软件和视频，来丰富教学手段。通过这些工具，孩子们可以更深入地了解音乐，提高他们的音乐素养。同时，教师应当注重培养孩子们的团队合作精神，让他们在互动合作中学会尊重他人，理解集体协作的重要性。另外，教师应当创造一个轻松、自由的学习氛围，让孩子们在愉悦的情感状态下学习音乐。教师要善于发现孩子们的优点，并及时给予表扬和鼓励，让他们感受到进步和成功的喜悦。

结语

综上所述，要重视少年儿童歌唱教学的有效开展，结合的实际情况做好少年儿童歌唱教学方案的设计，以培养音乐核心素养为目标，基于兴趣需求，不断丰富少年儿童歌唱内容，创新教学形式，，提升少年儿童歌唱学习的主动性，给创造良好的自我表现空间。此外，要重视对少年儿童歌唱技巧的指导，强化其学科基础，教师自身也要提升综合素养和教学能力，从而满足少年儿童歌唱教学的需求，提升音乐少年儿童歌唱教学的有效性。

参考文献

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[2]张明.音乐合唱教学策略研究[J].人文与社会科学研究，2018，10（3）：47-50.

[3]刘婷婷.音乐合唱教学中学生主体地位的探讨[J].艺术教育研究，2019，40（4）：73-76.