大数据视角下大数据与会计专业课程体系研究

大数据视角下大数据与会计专业课程体系研究

1王秋洋  天津渤海职业技术学院   天津市   300400

2姜振娜  天津航天长征火箭制造有限公司   天津市滨海新区   300450

摘要：现阶段，我们已经全面进入到大数据时代之中，大数据技术深化应用各个领域，促进了社会和谐稳定发展，也给人们带来了诸多的便利性。那么对于会计专业课程体系而言也需要整合大数据技术，朝着更加完善和创新的方向方向发展。从另一个角度来分析，大数据时代的到来，对于会计人才的培养也提出了更高的要求，所以对于会计专业课程体系而言，也需要做到持续性的完善和进步，才能满足人才培养需求，实现可持续发展。

关键词：大数据视角；会计专业；课程体系

前言：现阶段，我国高校教育处于如火如荼的发展中，而且各大高校，都将会计专业课程设立了进来，并立足于大数据视角，不断探索和研究大数据技术与会计专业课程的融合和创新。大数据技术所具备的优势相对较多，可以为会计专业课程体系的完善提供更多方向和可能性。对于相关院校和教师而言，需要结合学生的实际学习需求，对会计专业课程体系进行针对性研究和完善，并将大数据技术巧妙的融合进来，才能达到预期的目标。

一、大数据视角下大数据与会计专业课程体系融合存在的问题

（一）课程设置匹配问题

在大数据时代背景下，会计专业课程体系虽然对大数据技术进行了一定程度的融合，但是也表现出一定的问题，最为突出的问题方向，就是课程设置匹配问题。基于大数据技术的持续深化应用，会计专业课程设置不能像过去一般，仅仅考虑到校内元素，而是需要站在宏观高度，考虑到行业发展需求，这样才能对满足新时代各种要求的会计人才进行满足。但是现阶段，很多高校在创设会计专业课程的过程中，依旧是以单一的会计知识为核心，而且在应用大数据技术方面，也少之又少，导致很多毕业生在就业阶段，会面对很大的挑战，无法适应，制约自身职业发展。

（二）课程设置内容问题

在课程设置的过程中，很多高校未能拓宽视野和边界对会计专业课程进行深入认识和研究，依据沿用传统思维，对会计核算和报表分析等内容进行重点研究。但是在大数据时代背景下，会计专业不能局限于此，应深入到数据挖掘领域，做好数据分析工作，更要对更具备先进思维的专业会计人才进行培养。但是因为课程设置内容过于陈旧，导致无法满足人才培养要求。

（三）课程设置结构问题

现阶段，很多高校在对会计专业课程进行设置的过程中，也存在结构性的问题，即，理论与实践占比存在较大偏差，前者较多，后者较少，导致学生的实践能力迟迟提升不上来。在大数据时代背景下，要求会计领域的专业人才需要具备较强的实践能力和综合性思维，所以高校应转变课程设置结构的方向。但是很多高校却未能认识到这一点，也没有客观的将理论与实践教学有机结合在一起，制约会计人才的培养，影响未来社会发展。

二、大数据视角下大数据与会计专业课程体系融合策略

（一）课程体系改革与创新

在大数据视角下，大数据与会计专业课程体系的有机融合，需要进一步突破和创新。首先，就是要始终以学生为核心，了解到学生的现实需求，以此为导向，进行创新。大数据技术的诞生，可以将各种学生学习行为和学习兴趣相关数据进行全面获取，那么作为院校和教师，对这些数据和信息进行获取，就可以对学生的现实需求进行全面满足，进而将更契合学生需求也更具备针对性的课程体系设置进来，达到预期目标；其次，就是应提高实践教学的比例，促使学生的实践能力不断提升。大数据技术的到来，可以为会计课程教学，提供各种形式的案例以及不同领域的数据和信息。教师引导学生实践学习，可以不断对这些数据和信息整合，提高实践能力的同时，还可以很好的解决各种问题；再次，就是从多维度出发，促进课程彼此之间的深入融合，突破专业壁垒。大数据技术本身涉及领域就相对宽泛，所以在会计专业课程体系改革和创新过程中，就可以积极与计算机、经济学等不同的领域有机结合在一起，让学生在不断学生的过程中，不断拓宽视野和方向；最后，就是加大动态调整力度，确保课程教学可以始终展现出实时性的特点。现阶段，大数据技术已经展现出日新月异的发展状态，所以会计专业的课程体系，必须要依据技术的发展情况以及变化方向，进行持续性的动态化调整，才能确保课程内容，可以始终展现出实时性和前沿性的特点，满足学生的更高学习要求。

（二）教学资源整合与共享

在大数据视角下，高校要想实现会计专业课程体系的持续性完善和创新，就需要侧重从教学资源整合和共享的角度出发。首先，就是应对线上和线下资源进行全面整合。大数据技术独具的优势，可以让线上教学资源朝着更加丰富的方向发展，例如，网络教育资源等等。通过这些资源与线下教学的有机结合，可以让整体教学资源应用效率不断提升，整体教学效果也能同步强化；其次，就是对优质教学资源进行全面共享。通过共享资源，可以让教师和学生多方进行充分利用。大数据技术可以将最佳的共享平台提供进来，促使更多的学习者看到；再次，就是大数据技术应用过程中，还可以满足当下教学资源评价需求。不仅可以对教学资源的具体使用情况进行精准评价，还可以对最终使用效果如何，进行客观评价。通过对这些评价数据进行充分分析，促使教师不断反思，提高教学质量；最后，就是对全新的数学资源库进行科学建立。对于这一资源库而言，不仅可以对各式各类的教学资源进行全面收集，还可以方便教师和学生可以随时随地查阅和应用，促使教学效果更上一层楼。

（三）提升教师大数据技术应用能力

在大数据视角下，要想促进大数据技术与会计专业课程体系不断融合，达到预期的创新发展目标，就需要将注意力放在教师群体上，不断提高教师大数据技术应用能力。首先，就是高校方面，需要集合会计专业教师，开展培训活动，确保其可以灵活并充分的运用大数据技术，并强化教学水平，满足学生的学习需求；其次，还可以对能力更强，对于大数据技术应用更为灵活的教师进行全面引入，促使教学质量会持续提升；最后，对于高校而言，还可以与企业合作，积极鼓励教师参与到企业活动之中，不断提高实践经验，并充分运用大数据技术，提高数据分析能力，也可以共同研发项目，不断了解会计行业的未来发展趋势，调整当下教学方向，促使会计专业课程体系可以朝着更加完善的方向发展。对于教师而言，通过积极参与到企业的项目之中，可以不间断的提升自身的综合素养和大数据技术应用能力，回归到日常教学中，可以结合学生的学习特点和需求，对症下药，给予针对性指导，达到预期教学效果。

三、结束语

总而言之，在高校教育持续发展的背景下，应侧重对会计专业课程体系持续性完善和创新，立足大数据视角，整合大数据技术，展现出全新面貌。大数据技术有着得天独厚的优势，可以为会计专业课程教学，提供各种数据和信息，满足教师的教学和学生学习要求。与此同时，通过大数据技术的应用，还可以让会计专业课程教学拓展线上和线下结合教学模式，也可以构建数据库，满足学生的数据获取要求，促进学生掌握更多知识，提高实践能力。作为教师，还需要不断提高自身对大数据技术的应用能力，并积极参与到高校提供的各种学习和培训活动之中，不断强化综合能力，只有如此，回归到课堂之中才能为学生提供更好的教学服务。未来阶段，高校会计专业课程体系还会持续性完善和健全，应持续性深化整合大数据技术，也需要不断融合和吸纳新的技术，丰富专业课程体系，实现可持续发展。

参考文献：

[1] 黄丽丽. 智能财务趋势下大数据与会计专业课程体系构建研究 [J]. 中国乡镇企业会计, 2023, (10): 174-177.

[2] 付春. 新版职教专业目录背景下“大数据与会计”专业课程体系重构与实践 [J]. 九江职业技术学院学报, 2023, (02): 45-51.

[3] 韩澍. “1+X”证书制度下大数据与会计专业课程体系的构建 [J]. 中外企业文化, 2022, (12): 206-208.