导学互动教学模式下初中数学教学分析

导学互动教学模式下初中数学教学分析

马振

彬州市新民镇初级中学

邮编:713504

摘要：初中数学课程包含的内容丰富、知识点众多，该学科所特有的逻辑和抽象性特点给学生的学习带来了不少挑战。在这样的情况下，老师的教学观念和采用的教学方式直接关系到学生的学习热情和教学成果的好坏。当前课程改革的趋势中，教育部门鼓励教师探索并应用创新的教学方法，特别是“启发式互动”这一模式在中学数学课堂中的运用已经显著提升了学生的参与度和自我探求的能力，从而有效促进了学生掌握数学的关键素质。笔者从亲身教育实践出发，就初中数学教学存在的问题及如何将“导学互动”融入初中数学教育做出探讨，旨在为同行教师提供参考和借鉴。

关键词：初中数学；导学互动；教学策略

引言：数学教学中，教师与学生之间针对数学概念的互动交流至关重要。受限于传统教育思想，中学阶段数学课的授课形式往往呈现出刻板单一的趋势，无法激发学生的参与感，这对于学生数学兴趣的激发及后续的专注度均有着不利的影响，从而直接损害了教育的实效性。然而，随着“导学互动”教育模式的涌现，这一局面得以扭转。此模式不仅有效地激发了学生学习的热情，而且有助于加强学生的自主探索能力和创新思维，满足了学生的心理发展需求，与素质教育的目标不谋而合，尤其是在当前学生个性明显的社会背景下，已经成为中学数学教学改革的一项重要进步。

一、创设情境，提高课前预习效率

传统初中数学教学中，常规引入手法形式雷同，往往难以点燃学生探索知识的热情。因此，在开展新课教学的阶段，教师需巧设场景，开篇要言简意赅地设定学习目的。在布置学习环境时，教师可运用多元化的指教策略，如通过多媒体展示开场、通过讲述故事吸引兴趣、或是提出现实问题引起关注等手段。例如，在教学轴对称相关内容时，教师可以最初利用多媒体工具向学生们展现一系列的轴对称图样，如精致的蝴蝶、翠绿的蜻蜓等生物，以及著名的紫禁城、清华园等名胜地点。接着，引领学生们进入新篇章的学习，鼓励他们仔细观察这些图像，探讨它们之间存在的相同之处，并勉励他们在日常生活中寻找具有相似特征的例子。由于这些图像栩栩如生，能给学生带来强烈的视觉体验，激起他们投身于学习的积极性。通过这样的教学方式，学生们可以更加轻松地理解“轴对称”的定义——一个图案如果沿某一直线折叠后两边能够完美契合，那么这种图案被称作轴对称图案，而那条折叠的直线则称为对称轴[1]。

二、教学导入，丰富课堂教学形式

在传统课堂教学时，教师往往采用问题激发、情境构建等策略来实现开展教学，这一环节的针对性和吸引力会直接作用于学生对本课内容学习兴趣的激发。若想有效进行“互动引领”的授课方式，教师需在设计教学环节时，着重问题和内容的引入对教学材料的匹配度、与学生生活环境的关联度以及与学生心理需求和兴趣的契合度。通过兼顾趣味和教学价值的引入方式，激发学生参与课堂的热情，继而有助于“互动引领”授课模式的顺利实施。例如，在介绍“正数与负数”的概念时，笔者创设了一个场景让学生思考：“设想小明当天得到了30元的零用钱，却需要缴纳50元的教材费，结果不得不向他的课桌伙伴小华借款20元。假设他的账本上记录收入30元用+30表示，那么债务该如何记录呢？”此种教学法将数学知识与学生日常生活相结合，提出问题来引导学生思考，旨在加深他们对数学概念的理解，并在不知不觉中培养他们应用数学的技巧。

三、师生互动，优化课堂氛围

初中生在知识和经验方面尚显不足，加之老师设立了一些难度较高的学习目标，哪怕在进行小组互动讨论后，依旧难以搞懂所有难题。于是，这时候老师就应该适时出手，为学生排忧解惑。通过针对性地回答学生普遍存在的问题，老师可以有效避免重复性工作，使课堂教学更加高效。例如，在教学“绝对值”相关内容时，老师在学生之间的讨论中察觉到他们对于绝对值的理解有所误区，借助师生之间的交流即可及时纠正这些误区，并加深学生对绝对值概念的理解。在此教学阶段，首先出示一个容易理解的问题给学生：“正数8的绝对值是什么？”在得到学生完整的答案后，老师紧接着提出下一个问题：“哪些数的绝对值与其数值本身相同？”学生可能会立刻想当然地认为都是正数。抓住这个教学时机，教师借此引导学生小组再次讨论。在讨论过程中，学生逐渐意识到不仅仅是正数，零的绝对值也与自己一致。通过这样的师生互动，拓宽了知识的深度，使得学生在合作中深刻领悟了概念的真谛[2]。

四、课堂评估，及时反思调整

课堂教学有效性的提高，与教师及时自我反省和调整息息相关。受学生差异性影响，即使在同一授课模式下，教学成果亦会有所不同。基于这一点，教师要根据自己的授课需求和学生的学习现状，适时地进行调节与优化。系统的课程评价能辅助教师准确把握学生的掌握程度，并结合实践经验来完善和进化教学策略。以笔为例，在传授了课堂知识点之后，他会迅速引导学生整理该部分的知识结构及讲解疑难，通过提问和练习的方式探究学生对于知识的掌握情况，并对学生解题的表现给予针对性的补教，这样做能有效促进学生在数学领域知识体系的均衡发展。

结语：在初中数学课堂上，采纳“导学互动”这一教育模式，可以显著优化原有教学方式的缺陷，最大程度地激发学生学习的主动性，有助于推动课堂教学品质的提高。在具体应用过程中，教师需依据教学目标和学生的实际学习情况来不断调整和完善教学策略，以营造一个轻松且积极高效的数学学习环境。

参考文献：

[1]张义.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].中学数学，2023，(02):89-90.

[2]徐爱珍.互动教学模式下初中数学教学策略分析[J].数学学习与研究，2021，(16):151-152.