小学低年级写话训练对作文能力培养的影响

小学低年级写话训练对作文能力培养的影响

菅梓蓉

(内蒙古包头市昆区钢铁大街第三小学 内蒙古  包头市  014000)

摘要：

小学低年级写话训练对作文能力培养具有重要意义。当前，写话训练在许多学校中已经普及，但存在教师教学理念不明确、教学方法单一、资源配置不足等问题。为有效提升学生的作文能力，应在教学理念、方法创新、资源配置和评价体系等方面进行全面改进。通过引入多样化的教学方法，如合作学习、小组讨论和角色扮演，能够激发学生的写作兴趣和创造力。同时，学校需加大对写话训练的投入，提供丰富的教学辅助工具和材料，拓宽学生的视野。建立多元化的评价体系，关注学生的语言运用能力和逻辑思维能力，对于全面提升写话训练效果至关重要。

关键词：小学低年级，写话训练，作文能力，教学方法，资源配置

引言：

小学低年级是学生写作能力培养的重要阶段，写话训练在这一时期具有关键作用。随着教育改革的不断推进，写话训练逐渐被纳入小学低年级的日常教学中。然而，现有的写话训练仍存在许多不足，影响了学生写作能力的有效提升。教师在教学理念和方法上的局限性、资源配置的不均衡以及评价体系的单一，都是当前写话训练面临的主要问题。本研究旨在通过探讨这些问题，提出有效的策略，以期改进写话训练的效果，促进小学低年级学生作文能力的全面发展。

一 小学低年级写话训练的现状与分析

小学低年级写话训练的现状显示，许多学校在低年级阶段已经普遍开展了写话训练。这些训练通常包括看图说话、生活记录、简单叙述等内容，旨在培养学生的基本写作能力和语言表达能力。然而，实际操作中存在诸多问题和不足。一方面，不少教师对写话训练的重要性认识不足，教学目标不明确，导致训练效果不尽如人意。教学方法单一，缺乏创新，学生的兴趣和积极性难以调动。当前的写话训练多以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏自主表达和创作的机会。课堂上，教师往往注重学生对字词的正确拼写和句子的基本构成，而忽视了对学生思维能力和创造力的培养。这种传统的教学方式，使得学生在写话过程中容易感到枯燥乏味，缺乏主动参与的动力。写话训练的评价体系也较为单一，主要以字数和错误率作为评价标准，忽略了对学生语言运用能力和逻辑思维能力的综合考量。

在资源配置方面，写话训练的支持也相对不足。教师普遍面临着教学任务繁重、课时紧张的问题，难以投入足够的时间和精力来精心设计和实施写话训练。现有的教材和教辅资料大多内容陈旧，缺乏与学生实际生活紧密结合的素材，无法激发学生的写作兴趣。学校在写话训练的硬件设施和软件支持方面也存在欠缺，难以提供丰富多样的写作情境和实践机会。尽管小学低年级写话训练在形式上已经普及，但在教学理念、方法创新、资源配置等方面仍需进一步改进。只有通过全面提升教师的专业素养，改进教学方法，丰富教学资源，才能真正提高写话训练的效果，促进学生写作能力的全面发展。

二 写话训练在小学作文能力培养中存在的问题

小学写话训练在作文能力培养中面临着诸多问题和挑战。当前，写话训练的实施过程中，存在教师对教学理念的认识不足和教学方法的单一化。许多教师仍然沿用传统的教学模式，主要依靠课本和固定的教学流程，缺乏灵活性和创造性。这种模式下，学生的写作活动往往变得机械和刻板，难以激发他们的写作兴趣和主动性。在教学过程中，教师往往更加关注学生的字词拼写和语法正确性，而忽视了对学生思维能力和创作能力的培养。这导致学生在写作中更多的是在意形式上的正确，而不是内容上的丰富和思想上的深度。由于缺乏对学生创造力和个性表达的重视，学生的作文往往显得千篇一律，缺乏独特性和个性化表达。

写话训练的资源配备也是一个显著的问题。许多学校在这方面的投入不足，导致教师在实施写话训练时缺乏有效的教学辅助工具和材料。现有的教材和教辅资料内容陈旧，难以与学生的实际生活紧密结合，无法有效激发学生的写作灵感和兴趣。教师的专业发展机会有限，难以通过系统的培训和交流提升自己的教学水平和能力。评价体系的单一性也制约了写话训练的效果。当前，写话训练的评价往往过于注重字数、错别字等表面指标，忽视了对学生语言运用能力、逻辑思维能力和创造性表达的综合考察。这种单一的评价方式，不仅不能全面反映学生的写作水平，还容易让学生形成片面的写作观念，影响他们写作能力的全面发展。

在课堂管理和时间安排方面，写话训练也存在一些实际困难。教师面临繁重的教学任务和有限的课堂时间，很难在有限的时间内给予每个学生足够的指导和反馈。班级人数较多，也使得教师难以进行个性化的教学和辅导，影响了写话训练的实施效果。小学写话训练在作文能力培养中存在的问题主要集中在教学理念、教学方法、资源配置、评价体系以及课堂管理等方面。只有通过多方面的改革和改进，才能有效提升写话训练的质量，促进学生作文能力的全面提高。

三 提升小学低年级作文能力的有效策略与案例展示

提升小学低年级作文能力的有效策略可以通过多种方法来实现，这需要从教学理念、教学方法、资源配置以及评价体系等多个方面进行全面改进。首先，教师应树立正确的教学理念，认识到写话训练不仅是字词拼写和语法正确性的训练，更是学生思维能力和创造力的培养。在教学过程中，教师应注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作热情和创造力。可以通过生动有趣的教学情境和多样化的写作任务，鼓励学生进行自主表达和创作。例如，教师可以利用生活中的实际素材，设计与学生日常生活紧密相关的写作任务，让学生在真实的情境中体验写作的乐趣。

教学方法的创新也是提升小学低年级作文能力的关键。教师应尝试采用多种教学方法，如合作学习、小组讨论、角色扮演等，促进学生之间的交流与互动，培养他们的协作能力和表达能力。通过合作学习，学生可以相互启发、共同进步，从而提高写作水平。同时，教师可以结合现代教育技术，如多媒体课件、互动白板等，丰富课堂教学内容，增强学生的参与感和互动性。在资源配置方面，学校应加大对写话训练的投入，提供丰富的教学辅助工具和材料。教师可以利用图书馆、网络等资源，为学生提供多样化的写作素材和阅读材料，拓宽他们的视野，激发写作灵感。学校应鼓励教师进行专业发展，通过系统的培训和交流，不断提升教学水平和能力。教师可以参加各类教育研讨会、教学观摩活动等，与同行交流经验，学习先进的教学理念和方法，不断改进和完善自己的教学实践。

评价体系的改革也是提升写话训练效果的重要环节。传统的评价方式过于注重表面指标，忽视了对学生综合能力的考察。学校应建立多元化的评价体系，既关注学生的字词拼写和语法正确性，也重视他们的语言运用能力、逻辑思维能力和创造性表达。教师在评价过程中，应给予学生及时、具体的反馈，指出他们在写作中的优点和不足，帮助他们不断改进和提高。同时，可以通过展示优秀作文、举办写作比赛等方式，激励学生积极参与写作，增强他们的成就感和自信心。

结语：

小学低年级写话训练对于学生作文能力的培养具有重要作用。通过改进教学理念、创新教学方法、合理配置资源以及改革评价体系，可以有效提升学生的写作水平。教师应注重激发学生的写作兴趣和创造力，采用多样化的教学方法，并借助现代教育技术，丰富教学内容。同时，学校需提供充足的教学资源和专业发展机会，支持教师不断提升教学能力。多元化的评价体系能够全面考察学生的写作能力，帮助学生在写作中不断进步。通过多方面的努力，小学低年级学生的作文能力将得到全面提升，为他们的未来学习打下坚实基础。

参考文献：

[1] 刘艳. 小学低年级写话训练的实践与思考[J]. 教育研究, 2019, 40(5): 45-50.

[2] 王志强. 写话训练对小学作文能力提升的实证研究[J]. 基础教育研究, 2020, 42(3): 60-65.

[3] 陈丽. 小学写作教学改革的探索与实践[J]. 小学教育, 2021, 38(4): 72-78.