小学英语教学渗透中华优秀传统文化策略研究

小学英语教学渗透中华优秀传统文化策略研究

朱妍

白山市教育学院  吉林省白山市  134300

摘要：本论文探讨了在小学英语教学中渗透中华优秀传统文化的策略。通过整合教材内容、设计相关阅读材料和故事、多样化的教学活动，以及利用多媒体和技术手段，将中国传统文化融入英语教学中。研究表明，这些策略有助于提升学生的英语语言能力，增强文化认同感和综合素质。

关键词：小学英语；渗透策略；中华优秀传统文化

一、引言

英语在基础教育中占据重要地位。在学习英语的过程中，如何保持对中华优秀传统文化的传承和认同，成为教育工作者面临的问题。小学阶段是学生价值观和文化认同感形成的关键时期，将中华优秀传统文化融入英语教学，可以丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。

二、中华优秀传统文化的概念与价值

（一）中华优秀传统文化的定义

中华优秀传统文化是在中国历史长河中积淀下来的具有深厚价值和独特魅力的文化元素和思想体系。它涵盖了哲学、文学、艺术、礼仪、风俗、教育等多个方面，反映了中华民族的智慧和精神追求[1]。中华优秀传统文化以儒家思想为核心，融合了道家、佛家等多种文化流派的精华，形成了独特的文化体系。其主要特点包括重视道德修养、强调家庭和社会责任、尊重自然和生命、追求和谐与平衡等。

（二）中华优秀传统文化的价值

1. 对学生品德教育的影响

传统文化中包含了丰富的道德规范和价值观念，仁、义、礼、智、信等，这些都是塑造学生健全人格的重要因素。通过在小学英语教学中渗透这些文化元素，学生不仅能够学习到语言知识，还能够在潜移默化中接受道德教育。这种双重教育模式不仅有助于学生语言能力的提高，更有利于他们良好品德的养成。

2. 对文化认同感的培养

在全球化背景下，学生接触和学习外来文化的机会越来越多。在小学英语教学中学习春节、端午节、中秋节等传统节日的英语表达和相关习俗，可以帮助学生在学习外语的同时，深刻理解和欣赏自己的文化遗产。

三、小学英语教学中渗透中华优秀传统文化的策略

（一）整合教材内容

1. 在教材中加入传统文化元素

教师可以在日常教学内容中有意识地融入传统文化元素。例如，在教授基础词汇和句型时，可以选择一些与中国文化相关的词汇，如“龙（dragon）”、“长城（Great Wall）”、“春节（Spring Festival）”等，通过这些文化符号的介绍，让学生在学习英语的同时了解中国文化的独特魅力[2]。教师可以在教材的插图和课文中加入具有中国传统文化特色的内容。在课文中加入关于中国节日、传统故事、名人名言等内容，使学生在阅读和理解课文的过程中，潜移默化地接受中国传统文化的熏陶。

2. 设计相关的阅读材料和故事

教师可以编写或选择适合小学生英语水平的阅读材料，这些材料既要具有较高的语言学习价值，又要包含丰富的中国文化元素。例如，可以选择一些经典的中国寓言故事，如《愚公移山（Yu Gong Moves the Mountains）》、《龟兔赛跑（The Tortoise and the Hare）》等，通过生动有趣的故事情节和寓意深刻的文化内涵，引导学生在阅读过程中感受和理解中国文化的精髓。同时，教师还可以设计一些阅读理解题和讨论题，帮助学生更好地理解故事内容，并通过交流和讨论，进一步深化对中国传统文化的认识和认同。

教师还可以利用课外读物和电子资源，丰富学生的阅读体验。例如，可以推荐一些英文版的中国经典文学作品或文化介绍书籍，如《西游记（Journey to the West）》、《红楼梦（Dream of the Red Chamber）》等，鼓励学生在课外时间进行阅读和学习。

（二）多样化的教学活动

1. 角色扮演和情景剧

角色扮演和情景剧是一种生动有趣的教学方式，通过让学生扮演不同角色和情景，能够有效地将中华优秀传统文化融入小学英语教学中。例如，教师可以设计以中国历史人物或传统故事为背景的情景剧，如《花木兰（Hua Mulan）》，让学生在英语课堂上扮演这些角色。学生在表演过程中，不仅能练习英语口语和表达能力，还能通过对角色的理解和演绎，加深对中国传统文化的认识。

教师可以结合英语教学内容，创设一些与中国文化相关的情境，让学生进行对话和表演。在学习问候语和礼貌用语时，设计“拜年”的情景，让学生扮演家庭成员或朋友，使用英语进行春节拜年的对话和互动。在这种真实而有趣的情境中，学生不仅能提高英语口语能力，还能在互动中感受中国传统文化的魅力。

2. 传统节日和文化主题活动

教师可以利用中国的传统节日，如春节、端午节、中秋节等，设计相应的英语教学活动[3]。在春节期间，可以组织学生制作新年贺卡，用英语写上祝福语，并进行互相赠送；在端午节期间，可以介绍端午节的由来和习俗，让学生用英语讲述屈原的故事，并参与包粽子的体验活动；在中秋节期间，可以让学生用英语讲述嫦娥奔月的故事，并进行赏月和吃月饼的活动。

教师还可以组织各种文化主题活动，例如中国书法、剪纸、京剧脸谱等，让学生亲自动手制作或体验。在这些活动中，教师可以用英语介绍每种艺术形式的历史和文化背景，并指导学生用英语进行描述和展示。在书法活动中，教师可以讲解书法的基本知识和技法，让学生用英语写下自己的名字或一些简单的汉字；在剪纸活动中，可以介绍剪纸的象征意义和传统图案，并让学生用英语讲述自己的作品。

（三）利用多媒体和技术手段

1. 多媒体课件和视频资源

多媒体课件通过图文并茂、生动形象的方式，帮助学生更直观地理解和掌握学习内容。例如，在讲解中国传统节日时，教师可以使用包含节日背景、风俗习惯和文化意义的多媒体课件，让学生在观看和聆听的过程中，了解节日的来历和庆祝方式。教师可以选择有关中国历史、名人故事、传统艺术等方面的英语视频，作为课堂教学的辅助工具。在观看视频的过程中，学生不仅能提高英语听力和理解能力，还能通过视觉和听觉的多重刺激，增强对中华文化的兴趣和认知。例如，通过观看《功夫熊猫》中的中国元素或《春节》的纪录片，学生可以更生动地了解中国文化的丰富性和多样性，从而在英语学习中融入文化理解。

2. 在线平台和互动软件

教师可以利用各种教育平台，发布与中国传统文化相关的学习资料和任务，让学生课后自主学习和讨论。同时，教师可以设计一些与传统文化相关的在线测验和讨论题，鼓励学生通过平台进行交流和互动，分享自己的学习心得和文化体验。

虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用，也为英语教学中融入中华文化提供了新的途径。教师可以使用VR技术，让学生通过虚拟体验，游览长城、故宫等中国名胜古迹，了解其历史和文化背景；或通过AR技术，展示京剧脸谱、传统服饰等，让学生在互动中学习英语。

四、结论

通过整合教材内容、多样化的教学活动以及利用多媒体和技术手段，教师可以有效地将中国传统文化融入英语教学中。这些策略不仅丰富了课堂内容和形式，也激发了学生的学习兴趣和主动性。通过这种融合式的教育模式，学生在掌握英语的同时，更加深了对中华文化的理解和认同，为他们的全面发展和未来的跨文化交流奠定了坚实基础。

参考文献

[1]李昱慧.在小学英语教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[J].中华活页文选（传统文化教学与研究）,2022(8):45-47.

[2]王映丹.中华优秀传统文化融入小学英语课堂的教学策略研究[J].中外交流,2020,27(7):284.

[3]孙莹怡.将中华优秀传统文化融入小学英语教学的探究[J].互动软件,2022(6):2239-2240.