高中历史学科有效教学策略研究

高中历史学科有效教学策略研究

占照军

重庆市彭水县第一中学校  重庆  彭水  409600

摘 要：新课程改革的不断推进，对我国高中阶段教育教学提出了新的要求和挑战。在高中历史教学中，教师要努力帮助学生了解我国的历史，让他们明辨是非，知晓荣辱。

关键词：高中历史；有效教学；新课改

高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，了解我国的历史，可以让高中学生形成正确的“三观”。作为高中历史教师，应当积极转变自身的教学理念，创新课堂的教学方法，优化课堂的教学过程，进而促进课堂教学效率和教学质量的有效提升。有效教学对教师提出了以下几方面的要求：（1）教师应有有效的教学措施；（2）教师要引导学生进行有效的学习；（3）教师需要有效的教学理念。对于高中历史学科的有效教学来说，它更加突出了高中历史学习是一个不断发展个人能力，自主进行知识构建，并形成正确人生观、价值观、世界观的过程。

一、高中历史课堂教学中存在的问题

（一）教师缺乏先进的教学理念

由于受应试教育的影响，部分历史教师仍沿用传统落后的教学思想和教学观念，缺乏创新意识与创新精神。在课堂教学中，教师通常采用满堂灌的教学模式，在讲台上一味地讲解，学生在下面被动地听讲和记笔记，这种模式导致课堂教学的僵化和呆板，难以调动学生的学习热情与积极性，更不利于激发学生对历史的学习兴趣，课堂教学效率自然大打折扣。落后教学模式的局限，导致学生难以接受现代化的教学理念与教学思想，只会死记硬背地学习，缺乏自主学习能力与创新意识，为了应试而学习，导致学习效率降低，不利于学生的学习与发展。

（二）教学内容单一局限

在高中历史教学中，教师应当在课本教学的基础上适当地进行拓展延伸，开阔学生的视野，丰富学生的历史知识，帮助学生具备良好的历史素养。历史是一门比较活的课程，它所涉及的内容广泛而丰富，能够涉及多个领域和范围，因此，对教师自身的知识储备和教学能力提出了较高的要求。教师不仅应当具备广博的知识，还应当具备良好的教学能力和授课技巧，才能够保障课堂教学的质量与水平。而现实中有很多教师自身能力和知识储备有限，难以有效地引导学生去体会和感悟历史的深度与底蕴，教学内容的局限与单一导致学生难以接触到更广阔的天地，课堂教学效率无法得到保障。所以对于高中历史课堂教学，我们必须加以重视。

（三）教师“灌输式”教学，没有考虑学生的接受能力

在高中历史教学中，在传统“灌输式”教学下，教师缺乏对学生接受能力的考虑，最终导致学生处于被动的学习状态，课堂教学有效性难以得到保障。课堂的时间是有限的，教师通常为了完成教学任务和目标，在课堂45分钟时间里滔滔不绝地讲授，将知识点和教学内容进行堆砌，从而忽视了学生的学习感受和效果。在这种高强度的教学模式下，学生难以跟上老师的节奏，导致课堂教学氛围枯燥沉闷，学生缺乏听课激情与兴趣。即便是教师慷慨激昂地教学，也很难让学生有效掌握。

二、高中历史学科教学在新课程背景下有效教学的实施

（一）提出疑问，引导学生主动学习

在高中历史课堂教学过程中，教师要抓住高中学生强烈的求知欲的特点，设置悬念，使学生的注意力得到集中。学生是否想学，对课堂教学是否有效来说是非常重要的。所以，教师要培养学生主动学习的意识，使学生学习的动力得到激发。例如，给学生设置“大跃进”的问题，让学生思考当时中国的经济状况。相信在这种问题的引导下，课堂教学的效率能够得到有效提高。

（二）激发学生的学习热情

在高中历史课堂教学过程中，学生注意力集中的时间大概为15分钟左右，如果超过这一时间的话，学生的注意力就会开始分散，学习的效率也会开始降低。教师要将学生置于学习的主体地位，不能再采用以前传统的“教师讲，学生听”的教学模式，而要同学生一起进行学习，一起进行课堂讨论，从而达到共同进步的目的。所以，教师可以在课堂教学的过程中，采用这样的策略：当高中历史教师发现学生的注意力开始下降时，可以安排学生进行适当的休息，使他们能够在接下来的时间里更好学习。举例来说，当高中历史教师在教授红军长征时，可以将学生带入到遵义会议模拟的情景中去，并让学生在会议的中途休息，当休息结束后再继续会议。

（三）开发学生的心智

在高中历史教学过程中，要想提高高中历史课堂教学的有效性，就要顺应新课改的要求，深入把握新课程改革的具体要求和标准。高中历史教师如果能从历史人物的角度设计问题，那么就可以使学生的学习兴趣得到更好的激发。采用这样的教学方法，可以将学生带入当时的情景中去，并让学生从历史人物的角度思考问题，从而达到开发学生心智的目的。例如，当高中历史教师在教授戊戌变法这一节课的内容时，可以提出这样的问题：当你是谭嗣同时，你会选择逃到国外，还是继续斗争，到底什么样的选择才是最好的？然后让学生就此展开讨论。采用这样的教学方法进行教学，不仅能够提高学生的心智，还能够使学生建立一个正确的“三观”。

总而言之，对于高中历史学科教学来说，我们虽然有了不小的进步，但是仍然还有许多改进的空间，本文简要分析了高中历史课堂教学中存在的问题，并进一步提出了促进高中历史课堂有效教学的策略，以期能够更好地提升高中历史的教学水平和教学质量。

参考文献：

[1]陈美华.浅谈高中历史课堂有效教学中的问题与对策[J]. 中学课程辅导（教学研究），2016（32）：114-115.

[2]郭明秀.新课改背景下高中历史教学现状及有效教学策略研究[J].教育科学（全文版），2016（12）：161.