谈“双减”背景下小学数学作业的有效设计

谈“双减”背景下小学数学作业的有效设计

李林珍

西安电子科技大学附属小学   西安市雁塔区   710068

摘要：在“双减”政策背景下，小学数学作业的设计面临着新的挑战与机遇。本文旨在探讨如何通过优化作业设计，提升学生的自主学习能力、记忆和理解能力，同时缓解学生的学习压力，并增强其数学学习能力。文章从课前、课堂、课后及活动作业四个方面进行具体阐述，以期为小学数学作业的有效设计提供参考。

关键词：双减政策；小学数学；作业设计；自主学习能力

引言：

“双减”政策的出台，对小学教育产生了深远影响，特别是对数学作业的设计提出了新的要求。在减轻学生课业负担的同时，如何保证教学质量，提升学生的数学素养，成为当前小学数学教育亟待解决的问题。本文将从课前、课堂、课后及活动作业四个方面，探讨在“双减”背景下，如何有效设计小学数学作业，以促进学生的全面发展。

一、重视课前作业，提升学生自主学习能力

（一）微课预习作业，优化教学方案

在“双减”政策的背景下，课前预习作业的设计显得尤为重要。教师可利用微课资源，精心布置具有针对性的预习作业，旨在引导学生提前了解新课内容，明确学习目标。通过预习作业，学生能够初步掌握新知，为课堂深入学习奠定基础。同时，教师应根据学生预习作业的反馈，灵活调整课堂教学方案，确保教学活动的针对性和有效性。这一过程不仅有助于提升课堂教学的质量，还能使学生在预习与反馈的良性循环中，逐步培养自主学习的习惯。

（二）鼓励思维导图制作，系统化数学知识

为进一步提升学生的自主学习能力，教师可积极鼓励学生制作数学思维导图。通过思维导图的形式，学生能够将所学知识系统化、网络化，形成清晰的知识框架。这一过程不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能提高自主学习的效率和质量。在制作思维导图的过程中，学生需要梳理知识点之间的逻辑关系，这有助于培养他们的逻辑思维能力和归纳总结能力。同时，思维导图的制作还能使学生更加直观地看到自己的学习成果，从而增强学习的成就感和自信心。

二、布置课堂作业，强化学生记忆与理解

（一）精心设计作业，巩固课堂新知

课堂作业作为巩固新知、提升理解的关键环节，其设计需精心且具针对性。教师应依据课堂教学内容，科学规划作业内容与难度，确保作业与教学内容的紧密衔接。通过及时完成课堂作业，学生能够有效加深对知识点的理解和记忆，进而促进课堂知识的内化与吸收。这一过程中，教师应注重作业的多样性和趣味性，以激发学生完成作业的积极性，同时避免机械重复的作业形式，确保作业的有效性和高效性。

（二）强化单元小结，提升知识系统性

在每个教学单元结束后，教师应积极引导学生进行知识的总结和复习，帮助学生将所学知识进行归类和整合。通过单元小结的梳理，学生能够形成完整且条理清晰的知识体系，从而提高数学知识的系统性和条理性。在此过程中，教师可指导学生采用多种形式的总结方法，如知识框架图、思维导图等，以培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。同时，教师还应鼓励学生将单元小结与实际应用相结合，通过解决实际问题来检验和总结所学知识，进一步加深理解和记忆。

（三）定期复习作业，巩固长期记忆

为了进一步强化学生的记忆和理解能力，教师应定期布置复习作业，旨在帮助学生巩固长期记忆。复习作业的设计应注重知识的连贯性和综合性，通过跨单元、跨章节的题目设置，引导学生将所学知识进行融会贯通。同时，教师还应根据学生的掌握情况，灵活调整复习作业的难度和量度，确保作业既具有挑战性又不至于让学生感到过于负担。通过定期完成复习作业，学生能够不断巩固和深化对知识点的理解和记忆，从而形成稳定且持久的数学知识体系。

三、分解课后作业，减轻数学学习压力

（一）碎片时间利用，作业量分散化

为了有效减轻学生的课业负担，教师可以将课后作业进行科学合理的分解，引导学生充分利用碎片时间来完成。通过将作业量分散到日常的学习生活中，学生能够更加轻松地应对课后作业，有效缓解因作业集中而产生的心理压力。这种策略不仅有助于提升学生的时间管理能力，还能使学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，从而进一步减轻数学学习带来的压力。

（二）分层作业布置，因材施教实施

教师在布置课后作业时，应充分考虑学生的实际水平，根据学生的学习能力和需求，布置分层作业。这种作业设计能够满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能在适合自己的作业难度中得到有效的提升。通过因材施教的作业布置策略，学生能够避免过度负担或无效劳动，从而在轻松愉快的氛围中实现数学学习的进步。

（三）作业难度适中，避免负担过重

在分解课后作业的过程中，教师应特别关注作业难度的设置。作业难度过高或过低都不利于学生的学习和发展。过高的难度会使学生感到沮丧和挫败，而过低的难度则无法有效提升学生的数学能力。因此，教师应根据学生的实际情况，合理设置作业难度，确保学生在完成作业的过程中既能感受到挑战，又能保持积极的学习态度。通过这样的作业设计，学生能够在不断挑战自我的过程中实现数学学习的持续进步，同时有效减轻因作业难度不当而产生的心理压力。

四、活动作业利用，增强数学学习能力

（一）课外实践强化，知识运用能力提升

活动作业作为提升学生数学学习能力的有效途径，其设计应注重实践性与应用性。教师应精心策划具有实践性的活动作业，引导学生将课堂所学的数学知识应用于实际生活中，通过解决实际问题的过程，增强对数学知识的理解和运用能力。课外实践活动不仅能够使学生亲身体验数学的应用价值，还能培养其动手能力和创新思维，从而在数学学习中实现知识与技能的双重提升。

（二）阅读作业布置，数学核心素养培育

阅读作业是培养学生数学核心素养的重要手段，对于拓展学生的数学视野和提升数学素养具有显著效果。教师应根据学生的年龄特点和认知水平，推荐适合的数学读物，并布置相应的阅读作业。通过阅读作业，学生能够深入了解数学知识的背景、发展历程以及应用领域，从而增强对数学的兴趣和热爱。此外，阅读作业还能培养学生的自学能力和批判性思维，为其未来的数学学习奠定坚实的基础。

（三）多样活动作业，综合能力全面发展

为了进一步增强学生的数学学习能力，教师应设计多样化的活动作业，旨在促进学生的综合能力全面发展。这些活动作业可以包括数学游戏、数学竞赛、数学建模等，通过不同形式的活动，学生能够锻炼自己的逻辑思维、创新思维以及团队协作能力。同时，多样化的活动作业还能激发学生的学习兴趣和积极性，使其在数学学习中保持持久的动力和热情。通过这样的活动作业设计，学生能够在轻松愉快的氛围中实现数学学习能力的全面提升。

结语：

在“双减”政策背景下，小学数学作业的有效设计对于提升学生的自主学习能力、记忆和理解能力，缓解学习压力，以及增强数学学习能力具有重要意义。通过重视课前作业、布置课堂作业、分解课后作业以及利用活动作业等多方面的措施，教师可以为学生创造一个更加高效、有趣且富有挑战性的数学学习环境。这样的作业设计不仅有助于减轻学生的课业负担，还能在保障教学质量的同时，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]赵四权.谈“双减”背景下小学数学作业的有效设计[J].安徽教育科研,2024,(22):41-43.

[2]李淑娴.“双减”背景下如何有效开展小学数学作业设计[J].读写算,2024,(06):11-13.

[3]朱明明.“双减”背景下小学数学作业的有效设计[J].教育界,2024,(14):68-70.