小学数学思维能力培养策略研究

小学数学思维能力培养策略研究

刘欢

河南省平顶山市第五十六中学  467000

摘要：数学思维能力是学生在数学学习中应当具备的核心能力之一，对于学生解决问题、创新思维和未来的学习发展具有重要意义。新课改背景下，小学数学教师应给更急注重学生思维能力的发展，并且使用趣味性较强的方法逐步锻炼和提升学生的思维能力。在本篇文章中，笔者将结合学生的现实情况及时调整教学策略，以此促进学生数学思维能力不断提升与发展，为其综合能力的提升奠定扎实基础。

关键词：小学数学；思维能力；培养对策；研究

伴随着新一轮课程改革如火如荼的开展，思维能力等核心素养教育理念深入人心，教师们开始探究新颖的教学方法，逐步改变传统教学中只注重知识传统和技能训练忽略学生思维过程的引导和启发等弊端，促使学生在多元化的课堂中对于数学知识的学习与探索更加感兴趣，并在兴趣的引导下更加主动地思考和解决问题，进而有效提升学生的数学思维能力。学生思维能力的提升更有利于学生数学核心素养的发展，可以为其后续学习和生活保驾护航。

一、情境创设，激发兴趣

数学知识对于小学生而言，往往较为抽象和枯燥。通过创设生动有趣的情境，如购物场景、运动会场景等，可以让数学知识与实际生活紧密联系起来，使学生感受到数学的实用性和趣味性，从而更愿意主动投入学习。此外，在有趣的情境中，学生不再时被动的接受者，而是积极的参与者，能够在情境中主动探究和解决问题。鉴于此，小学数学教师可以尝试通过情境创设的方法展开激趣教学，促使学生在分析、判断推理的过程中进一步发展思维能力。

例如，学生在学习“表内乘法（一）”一节内容时，小学数学教师可以创设出动物农场的情境，引导学生分别计算兔子和鸡各有多少只，并鼓励学生说出计算方法。当学生说出几个几相加得到几时，教师再次将情境创设成学生熟悉的游乐园购票情境，引导学生置身于真实情境中展开思考和计算，并由此也得出几个几相加得到结果。在不同的情境中得出相同的结论后，学生们便会主动展开思考，教师可以顺势将乘法计算的相关知识点讲解清楚，促使学生快速掌握加法和乘法算式互换的规律，并由此感叹乘法计算的高效性，为后面引导学生主动背诵乘法口诀打下基础。正是有了情境的创设，学生的数学学习和探究兴趣更加浓烈，学生通过情境中问题的思考，数学思维能力也更上一层楼，为后面学习奠定了基础，可谓是一举多得。

二、问题引导，启发思维

众所周知，问题能够激发学生主动思考。当教师提出一个精心设计的问题时，会打破学生思维的平静，促使他们积极调动已有的知识储备来寻找答案。此外，问题引导能够发现学生的思维误区。学生在回答问题的过程中，教师可以及时捕捉到他们理解上的偏差或错误，从而有针对性地进行纠正和指导。在小学数学教学过程中，教师可以精心设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行思考、分析和推理，逐步培养学生的逻辑思维和创新思维能力。

例如，学生在学习“多边形的内角和”一节内容时，小学数学教师可以一上课直接提出问题“四边形、五边形、六边形的内角和是不是也是一百八十度呢”，引导学生结合前面学习的三角形内角和的求解方法展开思考，并通过测量拼接的方法来探究。当学生完成操作和探究后，教师继续提问：“是不是所有的四边形的内角和都是三百六十度呢？”引导学生深入思考和探究。通过这样的问题引导，学生不仅得多边形内角和的计算和求解方法，更重要的是在探究过程中培养了逻辑推理和分析问题的能力。

三、合作学习，锻炼思维

合作学习方法在小学数学思维能力培养中具有多方面的现实意义。在合作学习中，学生们需要与同伴交流和讨论。不同的观点和想法相互碰撞，能够激发学生积极思考，打破个体思维的局限性，促使他们从多个角度看待问题，从而提高思维的活跃度和灵活性。面对复杂的数学问题，小组成员共同协作，集思广益，能够发挥各自的优势，整合不同的思路和方法，从而更有效地解决问题。这种经历有助于培养学生在实际生活中解决复杂问题的能力。小学数学教师可以设计一些合作化的学习活动，促使学生在分析问题的过程中深度理解知识，并且培养学生之间的团队协作能力。

例如，学生在学习“简易方程”一节内容时，小学数学教师可以先通过情境创设的方法引导学生逐步认识方程。紧接着，教师将课本上呈现出来的几幅判断物体质量大小天平图展示出来，促使学生以小组为单位判断哪些是方程以及方程中的x如何解答出来。小组成员分工合作，有的负责画图分析，有的负责列式计算，有的负责检查验证。在交流过程中，学生们分享自己的思路和方法，也由此探究出了等式的性质以及掌握了解方程的知识点。通过合作学习，学生们不仅解决了问题，还学会了从不同角度思考问题，拓展了思维的广度和深度。

总之，小学数学思维能力的培养是一个长期而系统的工程。通过情境创设、问题引导和合作学习等举措，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的思维能力和解决问题的能力。在教学实践中，小学数学教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用这些举措，为学生的数学学习和未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]董玲.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养路径研究[J].小学生(下旬刊),2024,(06):127-129.

[2]魏艳艳.小学数学核心素养视野下高阶思维能力的培养[J].读写算,2024,(26):74-76.