巧用“三卡”，回归课堂，整合拓展

巧用“三卡”，回归课堂，整合拓展

——基于核心素养下小学语文品质课堂创建策略探究

张凯茜

（义乌市实验小学，浙江 金华 322000）

【摘要】基于学生核心素养，打造高效品质课堂，是当下小学语文教学的方向和目标。越来越多的教学实践表明，只有真正提高课堂效率，才能提升课堂效能。因此在小学语文教学中，巧用“认知卡”、“探究卡”“拓展卡”三卡，让语文教学回归“听说读写”本真，促进学科内容整合，拓展生活语文实践，以此来打造品质课堂。

【关键词】核心素养；品质课堂

教育家叶澜曾给教育下过这样一个定义：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动。”所以，在新课程理念的指引下，以生为本，在课堂上促进学生生命成长已经成为我们所有教师的夙愿。下面，我就结合自己多年语文教学实践研究，谈一谈如何更有效、更好地在低年级语文教学中打造生本课堂，促进学生生命在低年级就可以得以更好、更高效地成长。

一、巧用三卡，让语文课堂饱满充实

在语文教学中，预习是基础，帮助学生准确理解课文。针对重难点，应设计思辨性探究活动逐个突破。课堂结束时，布置拓展作业以巩固知识。因此，设计“认知卡”、“探究卡”和“拓展卡”是必要且有效的。

1.先学卡----指向课文预习

课前预习对语文教学至关重要，有助于培养学生的学习习惯和提高课堂效率。学生通过预习，提前了解课文内容，解决疑问，增加知识。因此，教师设计一张简单实用的“先学卡”尤为重要。

比如，在教学三年级下册《荷花》一课时，我让学生预习的内容是：一是提前阅读课文3遍，把不懂的字、词、句用铅笔标注。二是通过查字典、查阅网上资料等方式加以解决。三是想想课文描写了荷花那两方面的内容，你有什么体会。四是摘抄描写荷花优美的词语，说说你的感受。学生通过课前先学，不仅能提前把握课文主要内容，在课堂中也能跟上老师的节奏，从而提高课堂效率。

2.探究卡----指向解决重点

要提高课堂效率和打造品质课堂，教师需在教案设计中解决课文重难点，学生理解这些内容也是挑战。因此，教师备课时应设计一张围绕重难点的“探究卡”，这很重要。

比如教学《赵州桥》一课。在解决课文重难点课文是如何把赵州桥的坚固、美观的特点写清楚时，我设计了这样一张探究卡：一是请同学们大声朗读课文第二、三、四自然段，用不同的笔标注课文描写赵州桥坚固、美观特点的句子，并在旁边写上自己的感受。是在小组内交流讨论，说说自己的看法，听听别人的感受，再进行思考。这样，通过自己自学，小组交流，达到共同学习，共同进步的目的，也培养了学生的说话和组织能力，一举两得。

3.拓展卡----指向知识巩固

许多教师认为一节课的结束是课堂的终点，但实际上，课文的结束才是课堂的真正开始。语文教学应注重举一反三，重视知识点的拓展与联系。作业布置应基于课文内容，设计相关拓展知识，通过比较和反思促进学生的求知欲。

比如教学《秋天的雨》一课。我设计了这样一张拓展卡：一是请同学们有感情的朗读课文，并背诵全文。二是模仿课文精彩片段，写一写春天的雨、冬天的雪，要求把片段写生动，写具体。这样，既巩固了课文内容，也培养了学生的写作能力。

二、回归课堂，让语文课堂还原本真

1.“读”，在朗读中培养情感

朗读是学生学习语文的重要手段，也是培养学生阅读习惯最有效的方法。通过自主朗读，个性朗读，不仅能培养学生的情感，对课文的理解，也起到关键作用。因此在教学设计中，教师要把朗读片段设计地多而巧。

比如《匆匆》一课教学中，在学生对课文内容大致理解的基础上，为了能读出朱自清老师对于时间流逝而感到无奈的心情，我让学生提前对作者平生进行了解，寻找作者的相关作品进行朗读。在课堂上，配上轻松的音乐，跟着作者的情景通过反复朗读，带着无奈的心情体会作者内心世界。

2.“说”，在说话中培养语用

在语文教学中，除了培养学生的阅读能力外，培养学生的说话能力更重要。课堂上，一定要设计巧妙地问题和方法让学生开口说，鼓励学生大胆说，说错不批评，说得精彩要表扬。

比如《守株待兔》一课教学中，在对课文内容充分理解上，我设计让学生复数整个故事，先让学生同桌之间说一说，再鼓励学生在全班同学面前展示，可以加上自己的想法。

3.“写”，在写话中培养写作

语文教学中，听说读是基础，写作是学习语文最重要的目标。锻炼学生写作能力，是在听说读的基础上进行的，也是衡量语文这门学科学习程度的标准。因此，语文教学的最终指向，一定是培养学生的写作能力。

比如《秋天的雨》一课教学中，我让学生模仿课文精彩片段进行仿写，学习课文中的修辞手法，加上自己的想法，把片段写精彩。

三、整合拓展，让语文课堂回味无穷

《语文课程标准》要求小学语文教学要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”所以，在进行语文教学时，我们要把语文教学与其它学科进行有机地渗透，进一步拓展语文生本课堂的教学时空，让学生在语文课堂教学中得以拔节成长。

1.语文与体育学科整合

语文课堂是生动的，是有趣的，特别是对于低段学生学习语文来说，设计生动有趣的情景，对于学生学习起到关键作用。有时语文课堂的手段有限，这时候可以适当穿插一些体育类活动、游戏，马上就能激发小孩子的学习兴趣。只要能激发学生兴趣的手段，何乐而不为呢？

比如在教学一年级上册《有趣的游戏》中，让学生说一说自己曾经做过什么样的游戏，自己感觉什么游戏更有趣，并让学生交流自己做过的游戏。试想，如果学生在体育课或者体育活动时，没有做游戏的经历，学生无论如何也交流不出个所以然来。如果我们能够与体育课进行紧密的整合，学生在学习这一部分内容之前，与体育教师沟通，让学生分别做不同的游戏，学生在语文课堂上就能进行有效的交流。

2.语文与音乐学科整合

音乐课注重培养学生的乐感，在特定的环境中，特定的音乐能瞬间带人走进事物的内心，挖掘事物的本质。在语文教学中，特别是朗读教学中，配乐朗读，往往能起到很好的效果。

比如在教学一年级上册古诗《静夜思》与《小小的船》两课时，我就从网络上找到这两首歌曲，让学生一边唱，一边交流理解的课文内容。再比如，在教学这一册中的《比一比》时，我就把这一篇课文编成说唱的形式让学生进行识记。在教学二年级下册《找春天》一课时，我让学生先学会歌曲《春天在哪里》，然后再让学生到课文中找春天，最后到校园或校外去找春天。这样，整合音乐与语文教学也就成为我们培养学生语文能力与语文素养的绝佳时机。

3.语文与科学学科整合

语文课堂中，我们经常会接触说明性的文章，说明性文章一般都是跟科技有关。而语文课重在了解事物表面，这时候，如果能把科学学科的教学手段用在语文课上，对于课文的理解和拓展，学生知识的掌握，是个很好的手段。

比如在教学《呼风唤雨的世纪》时，在课文内容理解完后，我让学生查阅资料，看看这世纪国家的发展，还有哪些事物是新鲜的，并制作卡片，以拓展科学知识。

总之，促进学生生命成长的语文课堂，需要我们以生为本，以课堂为依托点，创造性地展开教学。只有这样，我们的语文课堂才能成为学生生命成长的有效阵地。