论高中地理教学与智慧课堂的有效融合

论高中地理教学与智慧课堂的有效融合

蒲全江

四川省大竹县观音中学  635112

摘要：随着科技的发展，如何结合信息技术的特色与优势，实现智慧课堂与传统教学的有效结合，已成为当前教育领域的热点议题。地理教师应积极拥抱时代变革，引入智慧课堂，转变学生学习地理知识的方式，从而提高他们的地理综合素质。

关键词：高中地理；智慧课堂；有效融合

智慧课堂是一种基于“互联网+”思维，结合云计算、大数据等现代信息技术的智能化教学模式。它具备分析学生学习情况、整合教学资源、促进师生互动、及时反馈评价等多种功能。在高中地理教学中，智慧课堂的有效融合能够改变单一枯燥的“灌输式”教学模式，重点培养学生的探究精神和创新意识，教师能够信息科技全面掌握学生的学习状况，对教学计划和教学方案进行科学调整，确保与新教材内容和新课程标准保持同步。以下例举了几点关于高中地理教学与智慧课堂融合途径。

一、分析学生实际情况

教师利用线上云计算平台收集并分析学生的学习数据，从而提升教学设计的针对性和可行性。通过智慧课堂，教师可以从班级平均分、及格率、优秀率等基础数据入手，深入分析学生的学习情况，明确课堂教学的重点。以“宇宙中的地球”章节为例，教师在完成章节测试后，可以利用智慧课堂平台进行数据分析。这样不仅不会影响后续教学计划的安排，还能迅速识别学生在学习过程中的薄弱环节，并及时进行重点讲解。教师可以设计一套包含单选题的测试试卷，并利用智慧课堂的数据分析功能提高测试的准确性。此外，教师应根据智慧课堂生成的数据，研究学生错误的原因，并有针对性地安排后续教学内容，将重点放在材料分析题的题干中，而不是具体知识点的讲解上。

二、分析作业试卷内容

在智慧课堂模式下，收集的数据不仅关注学情，还包括作业和试卷内容的分析，如试卷的常考点、整体难度系数、题目难易程度分布等。在高中地理教学中，教师可以借助智慧课堂平台分析作业和试卷内容，进一步了解学生对所学知识的理解和掌握情况，有针对性地进行后续教学，科学地安排教学内容，以满足学生的学习需求。例如，在完成高中地理一年级必修第二册内容的学习后，教师可以利用智慧课堂进行试卷分析，整理出试卷中每道题目所考查的知识点。分析结果显示，主要知识点分布在“人口迁移”、“城镇化”、“产业区位因素”等章节；试卷整体难度适中偏上，选择题难度较低，简单题难度一般，综合题难度较大，并包含一定数量的开放性试题。例如，关于居住选择的问题：“从郊区到市中心，你准备居住在哪里？原因是什么？”通过智慧课堂工具对试卷内容的分析，教师可以精确地确定学生在各种题型中的表现。如果发现学生在选择题方面得分率较高，说明基础知识掌握得比较牢固；但在材料分析题中出错较多，难以准确区分畜牧区和种植业，对农业地域类型的分析存在错误，这表明学生的思辨能力需要加强。教师可以根据试卷分析确定后续教学的重点，着重培养学生的地理概念区分能力，并结合易错点重新组织测试，帮助学生巩固这些知识点，实现针对性学习。

三、促进学生合作学习

在高中地理教学中，智慧课堂的有效融合改变了传统教学方式，实现了“线上+线下”教学模式的结合。通过线上平台，教师能够引导学生针对课程的难点和疑点进行合作学习，激发他们的思维互动，从而创新学习方式，提高学习效率，并充分利用课堂时间。例如，在“地球上的水”的教学中，教师可以利用智慧课堂辅助，组织学生合作学习，从网络上搜集相关的录课视频供学生观看。学生通过视频学习资料，能够实时提出问题，教师则可以即时解答。尽管一些学生已经了解陆地水体的类型，但可能不清楚它们之间的差异。此时，教师应暂停视频播放，解答学生的问题，帮助他们消除疑惑，准确掌握知识点。教师还可以将学生在视频学习中遇到的问题整理出来，让他们在小组内先独立思考，然后相互交流和探讨，最后进行专题讲解，以弥补视频内容的不足。

四、创造优质教学环境

利用智慧课堂平台，教师可以创造一个良好的教学环境，通过图片、视频、动画等多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。以“自然环境的地域差异性”为例，学生接触环境问题有限，难以直观认知热带雨林和荒漠。教师可利用智慧课堂模拟真实情境，增强学生对环境问题的感性认识。例如，在学习热带雨林自然环境时，教师可以从智慧课堂平台上挑选几部丛林冒险电影的片段，如《刚果惊魂》、《荒岛余生》、《冲出亚马逊》等，以此吸引学生快速进入学习状态，激发他们的积极性；而在学习荒漠自然环境时，可以展示我国西北地区的图片或视频，沙尘暴视频，或者播放科普视频，加深学生对荒漠生态问题的理解和印象，为他们后续学习如何治理土地荒漠化打下基础。

五、开展课后实践活动

智慧课堂以线上教学为核心，主要运用各种线上工具和互联网资源，实现教学资源的迅速传递。这使得我们能够迅速获取大量学习资料，但学习的主体依然是学生，这一基本教育理念必须坚守。我们的最终目标是促进学生的共同进步和成长。在高中地理教学中，智慧课堂的有效融合不仅限于课内教学，还可以扩展到课后实践活动，引导学生在这些活动中深化对理论知识的理解和应用。

以“交通运输布局对区域发展的影响”为例，教师可以将本地交通地图导入智慧课堂，引导学生利用线上教学资源寻找本节课的学习内容。由于这些内容贴近学生的生活，不仅有助于他们在平面上理解与分析理论知识，还能帮助他们形成空间印象。教师可以组织学生分析本地的交通运输布局方式，安排与生活紧密相关的学习任务，并结合智慧课堂中关于“城市交通如何疏堵”的内容，与社会热点问题相结合，提出问题：本地是否存在交通问题？城市交通问题可能由哪些因素引起？是否与私家车数量增加有关？如果有，这种关系是怎样的？让学生利用课余时间进行实地考察，并将考察结果与智慧课堂中的信息相结合，提出自己的见解和解决方案。通过这种方式，智慧课堂助力学生在实践活动中深入分析地理现象，将理论知识应用于解决实际问题，从而锻炼他们的实践应用能力。

六、设计新式作业内容

通过智慧课堂平台完成作业，与传统书面作业相比，更能激发学生的兴趣，提高作业质量。例如，在“区域整体性与关联性”的教学中，教师可以利用智慧课堂的数据分析功能，明确历年来本节课的重点、难点和易错点，并将这些数据与试题相结合，作为作业发布。例如：（1）结合人口统计图，研究不同城市产业类型的不同以及人口老龄化问题；（2）根据材料研究美国南、北方两大区域气候的不同，探讨为何要关闭北方温室，以及生产中心为何会发生转移；（3）分析哪些因素会影响产业转移。学生可以利用智慧课堂在线上完成这些作业，提高效率，并总结之前出错率较高的问题。当学生完成作业后，教师可以使用智慧课堂收集数据，找出他们出错较多的地方，并在布置下一次作业时继续涉及这些内容，如南水北调、西气东输、北煤南运的具体作用是什么？我国资源分布有何特征？

总之，智慧课堂作为未来教育的发展方向和趋势，是一个能够推动学生进行多样化和个性化学习的多功能平台。教师应把握好智慧课堂上的“智慧”元素，为传统地理课堂注入新的活力，激发学生全身心地投入到地理探索实践中，逐步提升地理综合素养。

参考文献

[1]刘小永,张雪雯.巧借智慧数据,营造个性课堂——高中地理智慧课堂教学研究[J].考试周刊,2023(01):137-140.

[2]郑飞.基于信息技术的高中地理智慧课堂构建探析[J].智力,2021(30):136-138.