对“班主任权利”规定之所以引发如此热议，是因为在这一小小“冰山一角”之下，隐藏的是人们对于“教育改革与发展根本路径”问题的真正关注。审视教师批评权的尴尬，发现其根本原因就是将“教师批评”等手段当作解决“学生‘规约与张扬’人格形成”的核心路径，“教师的适当批评”因无法承受依靠其为教育发展核心路径的重任，而引发社会的集体焦虑与茫然。对于教育发展的“个体理性”路径，我们应该予以批判，回归到教育发展的“制度公共理性”核心路径。
复印报刊资料：中小学学校管理
2010年4期
