浅谈小学生阅读四大名著的现状及策略

浅谈小学生阅读四大名著的现状及策略

孙浩

奎文区孙家小学 山东省潍坊市  261041

摘要：《语文课程标准》（2022年版）提出：“鼓励自主阅读、自由表达，倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。‌”但在实施过程中，学生的阅读却面临着许多问题，尤其是经典名著的阅读更是问题重重，本文结合目前小学生在四大名著阅读方面的现状，结合教学实践，提出积极引导小学生进行名著阅读的方法。

关键词：小学生；四大名著阅读；现状；策略；

引言

中国古代有许多优秀的文学作品，而其中四大名著凭借其独特而丰富的文学价值和丰富多彩的教育意义，成为了不可或缺的经典之作。通过阅读和研究这些经典作品，我们能够领略到中华民族博大精深的文化底蕴，并从中汲取智慧和力量。

作为国人必读作品的《四大名著》，它是我们文学史上的明珠，教材明确的中小学生必读书籍。不仅能提升孩子的阅读和写作能力，对于孩子的语言学习以及人生发展都有重要意义。

统编小学语文五年级下册第二单元以“走进中国古典名著”为主题，编排了四篇课文。分别是《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼趣事》，他们分别节选自我国四大名著《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。本组课文意在带领学生走进中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。

本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读整本的中国古典名著，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。

一、小学生阅读读四大名著的现状

今年我任教五年级语文，在教这一单元时，我发现学生对四大名著的内容了解甚少。在我的认知中，我认为现在家长比较重视孩子的阅读，大部分家长知道四大名著的重要性，可能从小就督促孩子读比较浅显易懂的四大名著，那么对五年级学生来说对四大名著的了解，不能说是内容了解透彻，但是起码能做到一知半解吧，但是其实不然。

我在教这一单元第一课《草船借箭》课时，我问学生：“《三国演义》这本古典名著都有哪些出名人物？”只有七八个男生能回答一二个人名，其他的学生什么也不知道。这令我百思不得其解。课后，我调查了那几个对三国演义了解的同学，因为四大名著是我们五年级的必读书目，所以他们在假期读了《三国演义》；也有的是有一种游戏，上面有《三国演义》人物的名字；还有的同学就是看了几页，看不大懂，对内容也不感兴趣，就没再读。后来跟几位家长交流的时候，家长就说：“孩子不愿意读怎么办？实际上，我也对四大名著不感兴趣，我也从来没认真读过。”是呀，平心而论，有几人真正读完了呢?

二、小学生不愿意读四大名著的原因

通过调查，我了解到孩子不喜欢读四大名著的原因有以下几点：

1.原著里的语言与现代文差别很大，晦涩难懂。

四大名著原著是文白夹杂，理解有难度。四大名著成书于元、明、清时期，跟现在的语言习惯区别很大，阅读门槛比较高。对于小学生来说，接触的文言文不多，从三年级开始，每学期能接触两篇小文言文，字数不超过50字，并且都是一些较容易理解的，孩子们都听过的一些小故事，趣味性十足。这样的内容，有些学生尚且说不出意思，更何况是名著呢！总的来说，就是孩子的文言文知识储备少，看不明白意思，所以大部分孩子看开头一点儿，就把书束之高阁，不再读了。

2.二是篇幅长，产生恐惧心理。四大名著都是长篇小说，无一例外都是有数十万字、上百个章回。对于小学生来说，孩子们一看，这么厚厚的一本书，并且密密麻麻的小字，孩子们还没有看，就产生恐惧心里了，所以就避而远之了。

3.里面的内容难理解，与生活关系不大，引不起学生兴趣。

四大名著涉及的历史背景、人物关系、故事情节等错综复杂，小学生由于知识储备有限，往往难以全面理解和把握。更何况现代小学生接触的信息渠道广泛，兴趣点多样，可能更倾向于轻松、有趣的读物，而非传统经典书籍。

就拿‌《‌红楼梦》来说吧，‌小说分为前八十回和后四十回，‌主要人物众多，‌家庭、‌社会关系也十分复杂。‌此外，‌小说的章回结构也较为复杂，‌有些章节之间没有明显的连贯性，‌需要读者仔细品味，具备一定的文化知识和阅读经验。‌这些因素共同作用，‌使得四大名著对于小学生而言具有一定的阅读难度。‌

三、小学生读四大名著的重要性

语文的名著阅读要求越来越高了。要想提高语文水平，既要多读，也要真正读懂。对于这点，是令人比较头疼的。倒不是愁读得少，而是怎么读进去，实现有效阅读。很多名著校内会考，泛泛地读个热闹，真不太行。比如大名鼎鼎的四大名著，就是我觉得最重要、每个孩子都要读、又特难啃的名著。

一来，它是我们文学史上的明珠，教材明确的中小学生必读书籍。从小到大各种语文卷子，老会碰到它。像高考、中考以及小升初，时不时就会考一考四大名著中的内容。没读过、没理解，真不好下手啊。

二来，小学高年级是读四大名著的好时机。初中时间太紧张了。趁小学打个基础、铺一遍，往后也好深入理解。

三、激发小学生阅读四大名著兴趣的策略

如何激发学生的阅读兴趣呢？我边教课文，边想策略。本单元语文要素就是初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。为了提高孩子的阅读兴趣，让孩子真正读进去，我采用了以下方法：

1.掌握课本上读名著的方法，避免产生畏惧心理。由于四大名著比较难理解，孩子的阅读兴趣不高。教材中主要是让学生掌握了以下几种方法：联系上下文猜测语句的意思；遇到较难理解的词语，不用反复琢磨；借助资料，引起阅读古典名著的兴趣；结合看过的电影、电视剧，加深对课文的理解，得到更多的阅读兴趣。在教学中，我结合课文中难理解的地方，通过以上方法，让孩子来猜测意思，多让几个学生回答问题，并且错了也没关系，怎么想的就怎么说，课堂回答问题氛围浓厚，极大的提高了孩子们理解名著的阅读兴趣。

2结合影视作品，升华全新的感受，引发学生的兴趣。孩子们在学校的时间是有限的，单靠学校时间把四大名著读完是不可能的，再加上孩子们的阅读兴趣不高，读不进去。因此我就让孩子在每天晚上抽出30-40分钟左右的时间观看四大名著的动画片，‌使学生更加直观地理解名著内容。第二天课堂上抽出一定时间，小组内进行简单交流，逐渐引起学生对名著的兴趣。

3.经典故事分享，激发学生阅读古典名著兴趣。我会充分利用课前三分钟时间组织孩子交流四大名著，进一步激发孩子的阅读兴趣。我在读书的时候，有这一种现象；一开始的时候可能对这本书不感兴趣，对于内容理解的也欠好，就一知半解、懵懵懂懂地读下去了，读者读着，突然读到了一个情节，一下子就引起了我的兴趣，然后就回过头来再看看不懂的地方，再继续往下读，越读就会越感兴趣。为了提高孩子的阅读兴趣，我每节课前都有一个课前三分钟交流环节，交流的内容就是脱稿讲一讲四大名著中的一个小故事，并且不能重复。为了准备这个小故事，孩子们首先会浏览一下自己对哪个小故事感兴趣，无形之中，对名著中的其他内容也会有所了解。当选定了一个小故事后，他就会认真读这一小故事。也许就是因为这一个小故事，就激发了孩子读名著的欲望。每个同学讲一遍，其他同学也能了解名著中许多小故事。久而久之，孩子们对名著的内容了解的会更多，也会进一步加强对阅读名著的兴趣。

4.经典故事表演，激发学生阅读古典名著兴趣。经典故事表演，能使学生进一步加深文本理解，提升了他们综合能力，培养了他们健康的心理。也使课堂教学洋溢着生命的活力，学生的个性得以张扬和锻造，学生的灵魂得到了熏陶和洗礼，语文素质全面提升，综合能力大大加强。经典故事展演中，同学们全身心地投入，积极地准备，从选剧本到分角色，从做道具到改台词，他们研读书籍、揣摩角色的，发挥想象力和创造力，深入发掘人物形象与性格特征，对人物进行再创造，既发挥了自己的表演才能，带领大家进一步感悟中国古典名著，又提升了合作意识，受益无穷。

结语

四大名著作为中华文化的瑰宝，对于小学生的成长和发展具有重要意义。然而，由于语言难度高、内容复杂、兴趣差异等原因，小学生很难完整的读下来。因此，我们需要采取多种策略来提高阅读趣味性，增强学生的吸引力，以促进小学生对四大名著的阅读兴趣和阅读能力的提升。只有这样，我们才能真正实现中华文化的传承与发扬。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］义务教育教科书.五下语文，2022-08.