基于"问题式学习"教学方法在检验科临床带教的效果分析

基于"问题式学习"教学方法在检验科临床带教的效果分析

王贤臣

岳池县人民医院   四川广安  638300

【摘要】目的：探讨分析检验科临床带教中应用问题式学习教学法的效果。方法：研究开展于2021年1月——2023年12月，选取于我院检验科实习的40名实习生，将其分为对照组与观察组，各20例。给予对照组常规教学方法，观察组为问题式学习教学法，对比两组教学效果等指标。结果：较对照组，观察组实习生的理论知识和实践技能考核评分较高，P＜0.05。观察组对教学提升批判性思维、自我效能感、临床知识、问题解决能力等的满意度更高，P＜0.05。结论：问题式学习教学方法应用于检验科临床带教中，具有提升学生教学成绩，提高学生教学满意度的作用，带教教学效果显著，值得应用。

【关键词】问题式学习；教学方法；临床检验科；带教

医学检验是评估人体健康状态、病情变化等的重要手段，为疾病诊断、治疗以及疗效评估提供重要依据。因此，检验结果的准确性也影响着疾病的治疗干预效果，但实际检验过程中检验结果往往受多种因素影响，为确保检验结果准确性，需要提高检验人员的技能和水平[1]。临床实习是学生过渡到职业检验人员的关键阶段，确保实习带教教学质量，以提升人才工作技能。为此，需要采取高效的教学模式，本次研究将问题式学习教学方法应用于检验科临床教学中，以问题为导向引导学生展开学习活动，分析其应用效果。现报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

研究选取2021年1月——2023年12月于我院检验科实习的40名学生作为研究对象，分别纳入对照组和观察组中，各20名。对照组中，男13名，女7名；年龄为22~26（24.03±0.71）岁；专科生16名，本科生4名。观察组中，男14名，女6名；年龄为21~24（23.86±1.10）岁；专科生18名，本科生2名。对比两组一般资料，均未见差异，P＞0.05，具有可比性。纳入研究的两组实习生均为专科以上学历，符合实习标准，同时排除实习期未满和退组学生。

1.2方法

1.2.1对照组：采取常规带教教学方法，按照教学大纲要求，前期以理论教学为主，教师指导学生了解检验项目、所用仪器、操作方法等理论知识，在此基础上展开实践操作，学习检验操作知识。

1.2.2观察组：采取问题式学习教学方法，教师根据教学大纲要求，选择与教学内容相符的实际案例作为课前引导，为学生呈现一些典型的疾病相关检验项目，并根据科室实际情况制定相应的检验方案。在课程教学开展前，教师线上为学生发送相关案例，设置相应的学习任务，由学生自行查阅检索了解检验知识，制定相应的检验方案、检验重点问题等，完成教学任务，并将学习结果上传至教学平台，教师通过后台对学生学习结果进行查阅。教师通过批阅学生学习效果，能够发展学生在学习中存在的问题，临床带教教学中，就问题展开详细教学，点评学生的检验方案，解答学生疑惑与问题，学生根据教师提出的问题对方案进行进一步完善[2]。学生基于完善的检验方案，准备检验所需仪器，教师提前为学生提供检验操作方法、流程与注意事项，学生自行学习掌握后开展实践操作，带教教师观察学生操作并进行指导。操作结束后带领学生总结实践操作的重点，提出相应的问题并进行解决。

1.3观察指标

1.3.1两组实习生在出科时均接受考核，对比理论知识与实践技能的考核成绩，满分100分，分值越高即成绩越好。

1.3.2向实习生发放教学效果满意度问卷，调查对教学的满意度情况，包括对教学提升临床知识、自我效能感、批判性思维和问题解决能力的满意度，分值在70分以上为满意，对比两组满意度。

1.4统计学分析

应用SPSS23.0软件处理数据，计数资料用（）表示，行t检验；计数资料用（n，%）表示，行2检验，P＜0.05为对比存在差异。

2 结果

2.1两组实习生出科考核成绩对比

较对照组，观察组实习生的理论知识与实践技能成绩较高，P＜0.05。见表1。

表1两组实习生出科考核成绩对比（，分）

2.2两组实习生对教学效果的满意度比较

较对照组，观察组实习生对教学效果的满意度均较高（P<0.05）。见表2。

表2两组实习生对教学效果的满意度比较（n，%）

3 讨论

检验科是医疗机构的一个重要科室，主要从事各种检验活动，涉及丰富的理论知识与技能操作工作。检验科临床带教教学是培养专业检验人员的重要途径，传统带教教学采取灌输式教学手段，教师向学生灌输理论知识，演示实践操作，学生主动性缺乏，教学效果欠佳。随着医学事业的发展，对检验技术技能的要求进一步提升，为此，要求对检验科带教教学模式进行创新，以提高教学质量

[3]。问题式学习教学方法是一种以问题为导向，在问题驱动下开展的教学和学习活动，由教师根据教学内容提出相应的问题，学生通过小组讨论、探索、实践等方式解决问题，完成教学学习任务，在这一过程中，充分调动学生主动性，促进学生的思考和思维发展，有助于促进学生能力和专业水平的提升[4]。因此，将该教学模式应用于检验科临床带教中，体现出较高的应用价值。

研究结果显示，观察组学生的理论知识、实践操作考核成绩均高于对照组，P＜0.05；对照组对教学效果的满意度低于观察组，P＜0.05。可见，问题式学习教学方法在检验科带教中具有显著的应用价值和效果。

综上，在检验科临床带教中，应用问题式学习教学法展开教学，有助于学生对理论知识和实践技能的掌握，同时提高学生对教学效果的满意度，体现出较高的带教应用价值。

参考文献

[1]韩笑,王美英. “问题式学习”教学方法在临床检验实习生带教工作的应用价值 [J]. 内蒙古医科大学学报, 2022, 44 (S1): 36-38.

[2]杨津津. 问题式学习法在骨科临床路径护理带教中的应用效果 [J]. 临床合理用药杂志, 2020, 13 (07): 164-166.

[3]陈超超,金先富,徐玖飞,等. 医学检验实习生临床带教的实践与探讨 [J]. 中国乡村医药, 2022, 29 (20): 66-68.

[4]黎四维,郑芳,涂建成,等. 医学检验专业住院医师规范化培训的实践与思考 [J]. 中国毕业后医学教育, 2021, 5 (01): 19-21.