基于深度学习理念的初中物理大单元教学策略研究

基于深度学习理念的初中物理大单元教学策略研究

李春艳

河南省许昌市魏都区第九中学，河南省许昌市461000

摘要：随着教育模式的不断进化，深度学习在初中物理教育中的应用越发重要。本研究旨在探索基于深度学习理念的初中物理大单元教学策略，以期激发学生的深度学习意识、培养探究精神，并通过多元化评价推动学生的深度反思。首先，更新教学理念，重视学生中心，鼓励学生主动探索，激发其对物理学的兴趣。其次，通过实验探究等方式，加强学生的实践能力，培养解决问题的能力。此外，通过重视评价过程，引导学生进行自我评价和反思，进而实现知识的深度理解与应用。由此可见，该研究为初中物理教学提供了新的视角，对促进学生深度学习具有重要意义。

关键词：深度学习；初中物理；大单元教学；实施策略

引言；当前，传统的教学模式已难以满足当前学生的学习需求。深度学习理念应运而生，其强调学生的深入理解、批判性思维、创新能力以及能够跨学科应用知识的能力。特别是在初中物理教育中，这种教学理念的重要性更是不言而喻。物理学是一门既注重理论也强调实践的科学，传统的应试教育很难培养学生对物理知识深度探究的兴趣和能力。因此，探索一种能够促进学生深度学习、激发学生探究兴趣、并能够培养学生综合运用知识解决问题能力的教学策略显得尤为重要。

一、更新大单元教学理念，激发学生开展深度学习的意识

在实施基于深度学习理念的初中物理大单元教学策略时，教师需重构教学内容，将分散的知识点整合为主题明确、内涵丰富的大单元，以“光现象”单元为例，教师将“平面镜成像”、“光的反射”、“光的折射”和“光的直线传播”等相关知识融合在一起，形成连贯的学习体系。首先，在教学前引导学生通过观察生活中的现象，如阳光照射到不同物体表面的效果，月光洒在海面上的景象，激发学生对“光”这一自然现象的好奇心。通过这些生活案例，教师引入光的基本特性和规律，让学生在讨论和思考中预习即将学习的内容。在正式授课阶段，教师利用多媒体设备展示光现象的各种情形，比如阳光直射水面产生的光的折射现象，或者夜晚月光洒在海面上形成的美丽景象，通过直观的图像让学生理解光的直线传播、反射和折射等原理。接着，通过实验或模拟演示，让学生亲手验证这些光的基本规律，深化对知识的理解。通过这样的教学策略，不仅降低了学生对物理大单元学习的难度，还激发了他们探索自然现象的兴趣，培养了运用物理知识解决实际问题的能力，有效地促进了学生的深度学习。此外，教师还应鼓励学生将学到的知识应用到日常生活中，通过反复观察、实验和探究，深化对物理原理的理解和运用，从而达到深度学习的目的。

二、鼓励实验探究，培养学生深度学习的精神

在基于深度学习理念的初中物理教学中，鼓励实验探究是培养学生深度学习精神的重要环节。以“机械运动”单元为例，教师不仅讲授运动的基本知识，如速度、加速度等概念，而且设计了以“测量平均速度”为主题的实验探究活动，旨在通过实践加深学生对知识的理解和应用能力。在这一探究活动中，学生被分成小组进行协作，每组选择一名组长负责协调组内活动。这种小组合作模式促使学生在实践中学会沟通、协作，同时也增强了他们解决问题的能力。学生们首先需要设计实验方案，明确实验目的、步骤和需要使用的工具与材料。接着，他们根据实验要求，搜集并准备如电子屏表、计时手表、游标卡尺、卷尺、螺旋测微器和刻度尺等实验器材，确保实验的顺利进行。在实验过程中，学生们亲自操作，从实际测量中学习如何描述和记录运动现象，如何计算平均速度等。通过实践，学生不仅能够深入理解机械运动的相关知识，还能学会如何通过实验验证理论，如何从实验数据中提炼信息，以及如何基于实验结果提出合理的结论。此外，完成实验后，每组需整理实验报告，分享实验结果与过程中的发现，这一过程不仅加深了学生对机械运动知识的理解，也锻炼了他们的分析和汇报能力，进一步促进了学生的深度学习。基于此，通过这样的实验探究活动，教师有效地激发了学生的学习兴趣和探究精神，为学生提供了一个自主学习、深度探究的平台，培养了他们的科学素养和创新能力。

三、重视评价过程，推动学生开展多元的深度反思

在基于深度学习理念的初中物理大单元教学策略中，重视评价过程并推动学生进行多元的深度反思是至关重要的一环。以“探究杠杆平衡条件”为例，这一过程不仅要求学生在完成实验后进行自主反思，而且还需要他们根据反思的结果来自我评价，进而深化对物理实验中变量控制原则的理解。首先，教师引导学生自主设计实验方案，完成杠杆平衡的实验。实验后，学生需要独立进行反思，思考实验过程中遇到的问题、实验结果与预期的差异及其原因等。这一步骤鼓励学生深入分析自己的学习过程，识别和解决问题的能力得到了提升。随后，教师指导学生如何根据反思结果进行自我评价，这一评价不仅关注结果的正确与否，更重视学生在实验设计、实施及结果分析过程中的思考和理解深度。尤其是通过这种自我评价，学生能够更加明确自己的学习目标，了解自己的学习状态，从而更有针对性地调整学习策略。为了进一步巩固和深化知识点，教师利用线上微课平台提供生活中的杠杆平衡实例，并设计了一系列的探究性问题，引导学生将理论知识应用到实际情境中。基于此，通过实验设计、自主反思、自我评价以及在线探究活动，教师能够有效地引导学生进行深度学习，同时也培养了学生的自主学习能力和批判性思维能力。

结论；

综上所述，本文深入探讨了基于深度学习理念的初中物理大单元教学策略，旨在通过更新教学理念、鼓励实验探究和重视评价过程三大策略，促进学生深度学习意识的激发和深度学习能力的培养。将深度学习理念融入物理教学不仅能够提高学生对物理知识的理解和应用能力，而且能够激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维和创新能力。此外，教师的引导和评价方式的创新对于学生深度学习的促进作用不容忽视。因此，深度学习理念的实施对于当前初中物理教学具有重要的理论和实践意义，值得教育工作者进一步探索和实践。

参考文献；

[1]段平平.基于深度学习理念的初中物理大单元教学[J].数理天地(初中版),2023,(22):39-41.

[2]胡德华.基于深度学习的初中物理大单元教学策略探究[J].求知导刊,2023,(11):14-16+19.

[3]胡德华.基于深度学习的初中物理大单元教学策略探究[J].求知导刊, 2023(11):14-16.