“双高”建设下高职二外法语课程建设思考

“双高”建设下高职二外法语课程建设思考

李琅

重庆青年职业技术学院

摘要：在我国，“双高”建设，即“高水平高职院校和高水平特色专业建设”。这是当前职业教育改革的重要内容。随着中国在国际舞台的影响力日益增强，与世界各国的交流日益密切，职业院校的人才培养模式应与国家发展政策和时代发展潮流相一致。高职类院校二外教学以法语教学为例对于当下的“双高”建设有重要的现实意义。

关键词：双高；二外；法语；课程

引言：

随着现代教育体系的完善，职业教育开始突显出它的重要作用和不可替代性。其本质依然是对人的发展教育，而中心是落在培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业，推动国家经济发展和社会进步。“双高计划”目前是我国的职业教育领域所大力倡导的一个举措，兼具十分重要的战略和现实意义。因此如何提升职业教育的办学质量，增强职业教育的适应性，加快构建现代职业教育体系是我们希望借助“双高”建设解决的问题。 

一、“双高”建设下高职二外法语课程建设重要性

法语是除英语之外联合国最常用的通用语言。法语在全世界的使用人口及应用范围也是最广。当前国家大力提倡的“一带一路”建设，其沿线国家亦有一半讲法语。未来职业教育的人才培养离不开多语种赋能。二外法语教学对于职业教育“双高”建设亦具有重要意义，不仅有助于提升学生的综合素质和职业能力，还有助于推动学校的教学改革和国际化发展。

首先在学生层面，拓宽职业学生国际视野并提升学生提升职业素养。通过二外法语教学，学生能够掌握一门国际通用语言，增强跨文化交际能力，从而拓宽国际视野，为未来参与国际竞争与合作打下基础。法语作为国际语言之一，在多个领域具有广泛应用。学习法语有助于学生了解法国及法语国家的文化、历史、经济等，提升职业素养，更好地适应全球化背景下的职业需求。

其次在学校层面有助于促进专业融合：在职业教育中，二外法语教学可以与各专业课程相融合，形成具有特色的专业群。例如，在旅游、商务、翻译等专业中融入法语教学，可以培养具有法语特长的复合型人才，提升专业群的竞争力。从而有效推动教学改革：二外法语教学需要不断创新教学方法和手段，以适应职业教育“双高”建设的需求。这有助于推动职业教育教学改革，提升教学质量和效果。

二、高职二外法语教学现状

1、市场需求增长

随着中国与法国及法语国家在经贸、文化、教育等领域的交流日益频繁，对法语人才的需求不断增长。这种趋势促使高职院校加强二外法语教学，以满足社会对小语种人才的需求。国家“一带一路”倡议的推进，为法语等小语种专业提供了更广阔的发展空间。政策上也支持促进了高职院校二外法语教学的发展。

当前国内法语专业经过多年建设已经形成了包括中职、专科、硕士和博士4 个层次的人才培养体系，在新的时代环境下，专科层次的应用法语人才培养已经成为重要组成部分。用人单位不光需要本科及以上层次的人才，更需要能适应基层岗位的应用型法语人才。我国高职外语人才职业导向由涉外文书、导游等向国际工程服务、跨境电商、涉外服务等进行了转变。

2、教学资源欠缺

教学资源的欠缺主要表现在师资、教材、在线课程三个方面。

师资方面，师资力量不足。许多高职院校在法语教学方面缺乏专业的法语教师，尤其是具备丰富教学经验和高度专业素养的教师。这导致教学质量参差不齐，难以满足学生的学习需求。同时教师能力待提升：部分法语教师可能在教学方法和技能上有所欠缺，尤其是在跨文化交际能力和语言实际运用能力的教学上。这直接影响到学生法语学习的效果和兴趣。最后教师资源分配不均：由于师资力量的不足，一些高职院校可能无法为所有学生提供优质的法语教学服务，导致教学资源分配不均。

教材方面存在教材陈旧问题。部分高职院校使用的法语教材可能较为陈旧，无法跟上时代的发展和教学需求的变化。这些教材在内容、结构、语言风格等方面可能已不适应现代法语教学的要求。教材缺乏多样性：目前市场上的法语教材种类繁多，但适合高职二外法语教学的教材相对较少。同时，一些教材可能过于注重语法和词汇的训练，而忽略了语言的实际运用能力和跨文化交际能力的培养。教材更新速度慢：由于教材编写和出版周期较长，一些高职院校可能无法及时获得最新的法语教材。这导致教学内容与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣和动力。

在线课程资源匮乏且质量参差不齐。与英语等主流外语相比，法语在线课程资源相对较少。这导致学生在课外自主学习时难以找到合适的学习资源，限制了他们的学习时间和效果。虽然市场上存在一些法语在线课程，但它们的质量参差不齐。一些课程可能缺乏系统性、科学性和实用性，无法满足学生的学习需求。与传统课堂教学相比，在线课程在互动性方面存在一定的局限性。这可能导致学生在学习过程中缺乏与教师和同学的交流和互动，影响他们的学习效果和兴趣。

3、教学模式亟待创新

教学资源的欠缺相应导致教学模式的单一与教学方法创新不足：传统的教学模式在高职二外法语教学中仍占主导地位，即以教师讲解为主，学生被动接受知识。这种模式缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。虽然一些教师尝试采用新的教学方法和手段，如多媒体教学、情境教学等，但整体上教学方法的创新仍然不足。

三、高职二外法语课程建设思考

针对上文提到的高职二外法语教学现状及问题，笔者认为在未来“双高”建设背景下的教学改革中可以对以下几方面进行强化：

1、丰富高职院校课程设置

丰富高职院校课程设置，打造“专业+法语”复合型人才。着力开发除以法语为例的高职小语种专业基础课程之外，重点开创适应专业发展，符合市场需求的专业辅修课。以空中乘务为例，近年来各航空公司招聘需求明确表示具备法语等小语种能力者在同等条件下优先录用。不同航空公司更有针对外语类人才的单独培养项目。校企相通是“双高”建设下的必然选择，针对市场需求对专业人才进行岗位性需求能力的培养是课程改革的方向。因此，丰富课程设置，针对不同专业进行电商法语、空乘法语等体系完备的配套课程开发。

2、加强高职院校法语教学资源建设

加强师资队伍建设：高职院校应加大对法语教师的培养和引进力度，提高教师的专业素养和教学能力。同时，鼓励教师参与国内外培训和学术交流活动，拓宽他们的视野和知识面。

优化教材选择和使用：高职院校应根据学生的实际情况和教学需求选择合适的法语教材，并注重教材的多样性和更新速度。同时，鼓励教师自主开发或参与编写适合高职二外法语教学的教材。

丰富在线课程资源：高职院校应积极引进和开发优质的法语在线课程资源，为学生提供多样化的学习选择。同时，加强在线课程的互动性和实用性建设，提高学生的学习效果和兴趣。为学生提供更加优质、高效的法语教学服务。

3、教学模式创新

基于应用型法语复合人才的培养目的，进行法语教学模式的创新。逐步转向任务型和模块化方向发展。任务型教学法强调以具体任务为学习目标，通过完成任务的过程来学习法语，不仅提升了学生的语言能力，还增强了其综合运用语言进行交际的能力。而模块化教学模式则注重根据学生的不同特点和需求，将课程内容划分为多个模块，进行分层次、差异化的教学，以实现更高效的因材施教。这两种创新模式都在不断推动法语教学质量的提升，为学生提供更加个性化、实践性的学习体验。

参考文献：

1、高职学校“法语+”复语人才培养模式刍议——以B&R为视角_范呈彬；《学园技术》

2、浅谈民航服务专业第二外语日语教学_孙晓雅；《新课程学习》

3、初探高职法语模块化教学——以空中乘务专业法语为例_孙健凯；《亚太教育》

4、高职院校“双高计划”建设中...策研究——基于任务推进视角_万建国；《山西青年》