构建家校共同体,创新合作新模式——新家庭教育实验之家校合作共同体建设的实践

构建家校共同体,创新合作新模式——新家庭教育实验之家校合作共同体建设的实践

何素娟

广东市花都区秀全街邝维煜纪念中学附属雅正学校   510813

摘要：小学时期正是学生形成良好的学习习惯、生活习惯的开端，家庭教育与学校教育对于学生的管理同等重要。但在现实的家庭与学校管理中，由于各方的信息差不对等，进而导致学生的管理教育出现了一些问题，影响着学生的实际学习成果和行为习惯的养成。因此，班主任要及时与家长进行交流与沟通，促使学生能得到教师与家长的双份监督与管理，进一步优化我国小学阶段的校园管理工作，从而保障我国的教学管理工作顺利开展。

关键词：家校共育；创新合作；实践探究

引言：家校共育是加强教师与家长之间交流的重要理念，既能够发挥出教师的引导能力，又能够促使家长将更多的关注点放在学生身上，为学生营造更好的学习与成长环境。但在现实的家庭与学校管理中，由于各方的信息差不对等，外行领导内行，进而导致学生的管理教育出现了一些问题，影响着学生的实际学习成果和行为习惯的养成。因此，班主任要及时与家长进行交流与沟通，促使学生能得到教师与家长的双份监督与管理。

一、家校换位思考，加强相互信任

  伴随着我国教育的发展，在现实的班主任选拔工作中，大部分班主任都是从科任教师中选出来的。但由于我国还未形成专业的班级管理培育体系，部分教师并没有经过专业的训练和系统的学习，每年都有少数教师是第一次当班主任，面临严峻的教学和管理压力，造成他们在班级管理上的手足无措，致使他们只能在实际教学，和突发事件中慢慢摸索出有效的管理方法[1]。这样，学生会像小白鼠一样，在学习方法，形成习惯养成方面出现问题。因此，班主任可以通过有声书，书籍，观看名人教育视频，向有经验的同行不断进行学习，进一步丰富自身的知识素养，加强自己的管理能力。学会与学生、家长和任课教师之间进行良好有效的沟通，实现科学有效的管理方法，促使各方都能支持班主任的管理工作，这样班主任在管理学生时才能得心应手，成就科学的教学管理。因此，班主任要懂得换位思考，运用多样化的教学管理方式，做好学生与家长之间沟通的桥梁，进一步优化教学管理，促使学生在良好的学习氛围中学有所得。与此同时，身为学生父母的家长也要理解班主任的工作，学会换位思考，家长和班主任的出发点都是为了孩子好，必须站在统一的战线上，所以家长在面对班主任教学疏忽时，要给予一定的原谅和支持，这样班主任才能更加有信心的投入到教育教学和班级管理中，为学生创造一个科学有序的教学环境，从而带领学生展开知识学习与思考。这需要社会各界对建立这种良好家校关系的推进。例如利用媒体，互联网，一些有经验有声望的专业人士共同发声等等，让尊师重教，家校合力，培育下一代，这一种信念深植教师与家长心里。

二、运用沟通渠道，赢得家长信任

  在信息技术的广泛发展前景下，我国的教育教学管理得到了革新，班主任要紧跟时代的发展潮流，运用多样化的沟通渠道，进一步与家长进行交流与沟通[2]。在日常的家庭管理中，家长平时要面对繁重的工作压力，学生父母也不能随叫随到与班主任面对面交流，所以班主任要搭建起良好的沟通渠道，让学生家长了解学生的学习与生活情况，以行动赢得家长的信任。教师要利用统一的信息化平台，如：微信群、私信等，班主任可以通过班会对班级最近出现的问题及时做出正确有效的引导和要求，通过班会让孩子从小养成好习惯，好品质。在平时教学中，可以对优秀作业、笔记进行展示、发到微信群让家长观摩。对每次上课专注积极的学生给予微信群表扬，对于每次大课间表现优秀的学生在家长群大力宣扬，并对为何要加强体育锻炼的原因进行宣讲，对班级每次获得的荣誉进行宣传，让家长深切明白，什么才是最重要的，同时也让家长深信，自己的孩子身处一个优秀的班级。引导家长关注学校的主题班会，微信进行交流，能促使家长发现学生在学习与生活中的问题，让家长了解学生的学习境况，利用平易近人的管理方式，增强教师与家长之间的交流与沟通，共同促进班级管理工作的提高。信息化交流平台能打破时间和空间的限制，搭建起全新的主题班会沟通平台，促使家长和教师能在空闲时间对学生的近况展开讨论，引导家长关注学生的学习具体情况，共同展开家校共育教学。

三、融入教学活动，提高教学管理

  家校共育教学还可以体现在实际的教学活动中，学生要充分利用课余时间,通过生活中的感知和经历去提升认知能力,比如辩论会、手抄报、演讲等活动,学生们都可以报名主动参与,进一步活用知识增长能力,从而开拓自身的认知眼界。在假期期间，学校还可以布置一些实践教学活动，让学生通过多样化的社会实践，进一步得到自我成长和进步[3]。家长作为学生寒暑期教学活动的管理者，要结合班主任布置的教学任务，引导学生通过思考与研究，落实到具体的教学活动。例如：家长可以带领学生去动物园或植物园，引导学生进一步认识大自然中的动植物，并为学生讲解一些基本的生物圈知识，促使学生认识到大自然和人类共生，从而形成保护动植物的意识；家长还可以带领小学生帮助环卫工人清理垃圾，让学生感受到环卫工人的辛苦，学会尊重他们的劳动成果，并逐步培养良好的卫生习惯；家长可以和孩子一起准备一日三餐，让学生通过自己的双手，感受一饭一饮皆来之不易。在这些活动中，学生积累了丰富的课外知识、学会了如何快速的把垃圾清扫的干净、感恩父母的不易，懂得如何通过自己的双手减轻父母的辛苦，养成能吃苦耐劳的品质等等。班主任所布置的教学任务通过家长的引导教学，带领学生能在轻松愉快的家庭氛围中，有效落实多样化的教学实践活动，促使学生通过亲身实践来提高综合素质。这些有效的实践能提升家庭幸福度，带领学生感受到帮助他人的快乐，增强自身对社会的了解，进一步开阔自己的眼界，并逐步培养关心弱者、吃苦耐劳、保护环境等优良意识，进而树立正确的三观，拥有健康的心理。

结语：综上所述，小学时期的学生正处于知识和能力学习的关键阶段，班主任作为学生学习过程中的重要引导者，要积极与家长展开交流与沟通，集合多方的教学力量，加强对学生的综合教学。因此，小学班主任要在班级管理中做好领头羊，运用多样化的交流与沟通方式，搭建起良好的交互通道，促使学生家长能进一步了解学生的学习近况，更加积极主动的配合与支持班主任的工作，创造良好的教学管理环境，从而助力学生全方位成长。

参考文献：

[1]焦伟.构建家校共同体,创新合作新模式——新家庭教育实验之家校合作共同体建设的实践[J].知识文库, 2022(23):1-3.

[2]纪峥斌.亲子成长共同体:新时代家校共育样态创新[J].中小学德育, 2022(5):3.

[3]柯雪瑜.真尊重,巧交流,重陪伴——浅析家庭教育的指导策略[J].当代家庭教育, 2021(19):2.