生活化的幼儿数学教育探究

生活化的幼儿数学教育探究

路颖晓

德州市直机关幼儿园  253000

摘要：幼儿教育作为幼儿学习过程中的初级阶段，具有重要的启蒙作用，应该是回归与还原儿童本真生活的教育。而幼儿园的数学教育在于促进幼儿参与数学活动的兴趣，促进幼儿数学思维的发展，为解决生活中的问题做好准备。但目前许多幼儿园的数学教育，存在为数学幼小衔接而就数学而学习数学，过多进行数数教育，脱离生活，忽略了数学学习的本质。如何开展生活化的数学教育值得我们深入探究。

关键词：幼儿教育、数学教育、生活化、

 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中将科学领域的目标之一定位为：“能从生活和中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”同时强调: “科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”即强调幼儿园数学教育应生活化。幼儿园数学教育生活化可以理解为两层含义:“从生活中来”，即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活，与幼儿的实际生活紧密联系；二是“到生活中去”，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。将数学教育活动渗透于一日生活之中，真正发挥回归生活的教育理念。

   一、幼儿园数学教育应从生活中来

  （一）教育内容的选择联系幼儿的生活。

    数学知识是非常抽象的。而现实生活为幼儿提供了通向抽象概念的桥梁。为此，数学教育的内容应和幼儿的生活相联系，这样可以借助幼儿已有的生活经验，来帮助幼儿理解抽象的数学概念。我们要善于发现生活中幼儿感兴趣的数学问 题，将其生成为数学活动。生活中有很多问题是幼儿所关注的，我们应善于保护幼儿的好奇心， 抓住他们不经意的提问，将之作为引发幼儿数学学习的好时机。

  （二）从现实生活中选择相关的操作材料。

   日常生活中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料均可，这样一是可以让幼儿真切地体会到“数学就在身边”；二是可以让幼儿学会珍惜和利用资源；三是可以保证数量，做到幼儿人手一套操作材料；四是节约了我们制作教具的时间和幼儿园的物质资源。在准备操作材料时，我们一方面可以根据教学内容来选择相应的材料，另一方面也可以让幼儿在活动前或活动后自己去寻找生活中的有关材料。

    二、幼儿园数学教育到生活中去

   （一）在生活中感受数学

    心理学研究表明，当学习内容和幼儿熟悉的生活情境越贴近，幼儿自觉接纳知识的程度就越高。所以，我们要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活。要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让幼儿感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使幼儿能积极主动地投入到学习探索之中。生活中有很多问题是幼儿所关注的，幼儿的日常生活中就蕴藏着许许多多对幼儿产生数学影响的事例，而且这些事例经常反复发生，教师要引导幼儿感受这些事例中的数学，让幼儿积累相关的数学经验，为幼儿学习数学做好经验的准备。

如我们的生活离不开数字，数字在幼儿园随处可见， 日历、钟表、温度计、玩具柜、杯子架、消火栓、学号、衣服上……通过调查、寻找，小朋友们发现数字可以表示时间、日期、身高、体重、体温、学号、多少路公交车，可以表示车牌号、电话号、急救电话，还可以表示生产日期、保质期、衣服尺寸等，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义，引导幼儿感知和体会到数字在生活中运用的广泛性。

    （二）在生活中学习数学

     数学知识是非常抽象的。而现实生活为幼儿提供了通向抽象概念的桥梁。为此，数学教育的内容应和幼儿的生活相联系，这样可以借助幼儿已有的生活经验，来帮助幼儿理解抽象的数学概念。

如在饮水环节，我们会把每个幼儿的水杯、毛巾都放在固定的位置，孩子们通过取放水杯，知道自己的水杯在第几行第几列，从而了解事物的次序。为保证幼儿每日饮水量，幼儿每喝完一杯水后会进行插卡，把水卡放到自己的饮水记录杯中，下午离园前看一看，数一数，“今天一共喝了几杯水？”以帮助幼儿理解数量关系，培养点数能力，养成按时饮水的良好习惯。

如在就餐环节中，进餐前，让小组长按照组员人数分发相应的午餐。在这个过程中幼儿学习了点数、按数取物，知道了数字的含义，理解了数字5不仅仅是代表5把椅子，也可以表示5个碟子。

   （三）在生活中运用数学

数学教育不仅要联系儿童生活，还要引导儿童运用数学。让儿童感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用，只有在运用过程中才可以为儿童理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和实际背景。

如大班的幼儿在数方面已初步掌握了10以内数的加减运算，有一定的分类意识，对钱币也有了初浅的认识，并且也有了一定独立解决问题的能力。基于以上的特点，让大班的幼儿去超市为妈妈、奶奶们选购她们心仪的礼物，表达自己的爱和感激就是一项非常有意义的活动。同时，在这一购物活动中不仅增强了幼儿对钱币的认知运用能力，又让每一个幼儿主动学习，积极地运用自己的心智去探索自己的发现，发展他们的创造性思维能力，促进其智力、情感、态度等全面发展。

   总而言之，幼儿数学教学就是要让幼儿在生活中感受数学学习的乐趣，幼儿教师要能够把幼儿的生活和数学知识紧密结合起来，让幼儿能够在真实的生活环境中去感受数学的意义和价值。真正将数学渗入到一日活动中，幼儿园、家长、社会通力合作，为幼儿创造和谐的幼小衔接数学教育的环境。