小学生态道德教育融入思政课的教学研究

小学生态道德教育融入思政课的教学研究

常城 刘新爱 廉秀颜

鹤壁市山城区第五小学

摘要： 本研究旨在探讨小学生态道德教育融入思政课的重要性、现状及有效教学策略。通过对相关理论和实践的研究，分析当前存在的问题，并提出针对性的改进建议，以提高小学生态道德素养，促进其全面发展。

关键词：小学生；生态道德教育；思政课；教学策略

一、引言

随着社会的发展和环境问题的日益严峻，生态道德教育成为基础教育的重要组成部分。小学生正处于价值观和道德观念形成的关键时期，将生态道德教育融入思政课，对于培养他们的环保意识、责任感和可持续发展观念具有重要意义。

重视德育是中国文化的传统。早在远古时期，中华先民们就将道德教育纳入整个社会教育的系统，作为人才培养的重要内容。在夏商周三代，重视教育蔚然成风，德育思想传统开始正式形成。后出现了儒家、墨家、道家、法家，百家争鸣。

与道德的繁荣发展形成强烈反差的是，20世纪以来，地球伤痕累累——人类的家园遭受了从未有过的重创，生态危机频频发出。联合国环境与发展大会，发表的《21世纪议程》中指出:“促进可持续发展与提高人们解决环境和发展问题的能力关键是教育。”这是在1992年6月发布的。在此背景下生态道德教育诞生了。

上世纪70年代，我国才开始将环境教育纳入中小学教育教学中。最近十余年，在教育界，才提出了生态环境中也存在道德问题，应该将处理人与自然的关系纳入道德教育体系。

二、小学生态道德教育融入思政课的重要性

“才者，德之资也；德者，才之帅也。”人才培养相统一的过程即是育人和育才，而育人则是根本。立德又是育人的根本。少年儿童可塑性强，把人生的第一粒扣子扣好，对价值观养成非常重要。所以学校就需要把德育放在重要的位置。基于目前我国是世界上环境污染最严重的国家之一，生态道德教育需要加大力度，与思政教学有机融合，是国家可持续发展的必然要求。

使学生潜移默化中确立道德观、伦理观、价值观，以及尊重自然、敬畏生命。习近平强调，把立德树人作为中心环节，创建我国教育事业新局面的发展，思想政治工作贯穿于教育教学整个过程中的指导思想，努力实现全程全方位育人。

学生在学习和参与中，自主担起对大自然、对社会的道德责任以及履行道德义务，感知和践行关心他人、关心社会的社会道德，热爱大自然、拥抱生活，培养成为有正确的审美意识，并能以美引真、导善的人。

（一）培养学生的环保意识和责任感

让小学生从小了解生态环境的重要性，认识到自己在保护环境中的责任，有助于形成积极的环保态度和行为习惯。

（二）促进学生的全面发展

生态道德教育不仅关乎环境知识的传授，更能培养学生的观察力、思考力、创新能力和社会责任感，促进其综合素质的提升。

（三）推动社会可持续发展

从小培养具有生态道德观念的新一代，能够为社会的可持续发展奠定基础，营造良好的社会氛围。

三、小学生态道德教育融入思政课的现状

（一）教学内容缺乏系统性

部分思政课教学内容中生态道德教育的比重较小，且缺乏系统性和连贯性。

（二）教学方法单一

传统的讲授式教学方法居多，缺乏生动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）教师专业素养有待提高

部分教师自身对生态道德教育的认识和理解不够深入，缺乏相关的专业知识和教学能力。

（四）教学评价不够完善

评价方式侧重于知识的考核，对学生生态道德行为和实践能力的评价不足。

四、小学生态道德教育融入思政课的教学策略

（一）优化教学内容

1.整合教材资源，挖掘思政课中与生态道德教育相关的内容，进行有机融合。

融入生态文明建设理念。为了建设健康有序的生态运行机制和良好的生态环境，使人类在利用自然、改造自然的过程中，积极改善人与自然的关系，我国提出了生态文明建设的概念。教师可以通过引导学生了解生态文明建设的概念和意义，让他们认识到爱护环境的重要性，养成保护环境的良好习惯。

培养学生的环保行为习惯。生态道德教育不仅仅是一种理论教育，更是一种行为教育。为了将生态道德教育与道德与法治教学更好地融合起来，教师可以注重培养学生的环保行为习惯。教师还可以引导学生将低碳生活的理念延伸到家庭和社区中，引导学生回家后向家长宣传低碳生活的好处和方法，并与家人一起践行低碳生活。

引导学生关注生态环境问题。生态环境问题是当前社会面临的一个巨大挑战，对学生来说，关注和了解生态环境问题，能够培养他们对自然的敬畏之心，增强环境保护意识，同时也促进了他们的道德和法治素养的提升。其次，让学生亲身感受生态灾难造成的后果。最后，让学生总结出相关的道德准则和法律规定。

2.引入时事热点和生活案例，丰富教学素材，使教学内容更贴近学生实际。

开展生态道德教育活动。为了加强小学道德与法治教学与生态道德教育的融合，教师可以开展多种形式的生态道德教育活动。组织学生参观淇河生态区、湿地公园等，让学生亲身接触自然环境，了解自然之美和生态系统的构成。在观察的同时，教师可以引导学生思考人类活动对生态环境的影响，并且了解当地环境保护

的相关举措。

（二）创新教学方法

1.采用情境教学法，创设生动的生态情境，让学生在情境中体验和感悟。为了将生态道德教育更好的渗透到道德与法治教学中，教师可以结合地域文化特点开展生态道德教育。鹤壁市淇河自然资源丰富，有着丰富的地域文化特色，教师可通过结合淇河地域文化开展生态道德教育。教师可以引导学生了解淇河的自然景观和生态资源，如缠丝蛋、冬凌草、淇河鲫鱼等，并让学生明白保护这些资源的重要性。

2.开展小组合作学习，组织学生讨论生态问题，培养合作精神和思维能力。

3.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，增强教学的直观性和吸引力。

教师可以结合鹤壁市的环保案例开展生态道德教育活动。鹤壁市一直以来都重视环境保护工作，有很多成功的环保案例可供学生学习和借鉴。

（三）提高教师专业素养

1.加强教师培训，提升教师对生态道德教育的认识和教学水平。

2.鼓励教师开展教学研究，探索适合小学生的生态道德教育方法。（四）完善教学评价

1.建立多元化的评价体系，综合考虑学生的知识掌握、行为表现和实践能力。

2.注重过程性评价，及时给予学生反馈和鼓励，促进其不断进步。五、结论

小学生态道德教育融入思政课是时代发展的要求，也是培养全面发展人才的需要。通过优化教学内容、创新教学方法、提高教师素养和完善教学评价等策略，可以有效提高生态道德教育的质量，让小学生在思政课中树立正确的生态道德观念，为建设美丽中国贡献力量。

在未来的教学实践中，我们应不断总结经验，持续改进，使小学生态道德教育与思政课的融合更加紧密、深入，取得更好的教育效果。

参考文献

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[9］赵霞.初中生生态文明意识养成问题探究一以《道德与法治》课教学为依据[D].信阳师范学院 2019.

本文系鹤壁市教育科研课题《道德与法治教学与生态道德教育的融合策略研究》研究成果2024—JKLX—102