分层教学模式在初中英语群文阅读中的应用探讨

分层教学模式在初中英语群文阅读中的应用探讨

颜  勤

四川省营山县第二中学    邮编637700

摘要：随着教育改革的深入，初中英语群文阅读教学面临着新的挑战。分层教学模式作为一种新型的教学策略，能够充分考虑学生的个体差异，实现因材施教。本文旨在探讨分层教学模式在初中英语群文阅读中的应用，分析其在提高学生阅读理解能力、增强学生学习动力以及提升教师教学效果等方面的积极作用，并提出相应的实施策略和建议。

关键词：初中英语；群文阅读；分层教学模式；提升阅读能力

在全球化背景下，英语作为国际交流的重要工具，其教学质量备受关注。初中英语群文阅读作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读理解能力、跨文化交际能力具有重要意义。然而，传统的教学模式往往忽略了学生的个体差异，导致教学效果不佳。因此，探索一种能够充分考虑学生个体差异的教学模式显得尤为重要。分层教学模式作为一种新型的教学策略，能够根据学生的不同水平进行差异化教学，为初中英语群文阅读教学提供了新的思路。

一、分层教学模式在初中英语群文阅读中的应用意义

    分层教学模式在初中英语群文阅读中的应用意义主要体现在以下几个方面：

1.因材施教，提高教学效果

分层教学模式根据学生的知识、能力水平和潜力倾向将学生分成不同层次的群体，并针对不同层次的学生制定相应的教学目标、教学内容和辅导策略。这种教学模式能够更好地满足学生的个性化需求，使得每位学生都能够在适合自己的教学环境中得到发展，从而提高教学效果。

2.促进知识积累与拓展

在初中英语群文阅读中采用分层教学模式，教师可以根据学生的阅读能力和兴趣水平，提供不同难度和广度的阅读材料。对于基础较好的学生，可以提供更具挑战性和拓展性的阅读材料，以激发他们的阅读兴趣和提升他们的阅读能力；对于基础较弱的学生，则可以提供更为基础和易懂的阅读材料，帮助他们逐步积累知识，提高阅读水平。

3.培养阅读习惯和兴趣

分层教学模式注重学生的个体差异和需求，能够让学生在适合自己的教学环境中进行阅读学习。这种教学模式能够让学生感受到阅读的乐趣和成就感，从而培养他们的阅读习惯和兴趣。通过不断的阅读实践，学生可以逐渐提高自己的阅读能力和语言表达能力。

4.提高思维能力

群文阅读的特点是以议题整合群文，以群文拓展议题。在分层教学模式下，教师可以根据学生的层次差异，设计不同的阅读议题和活动，以引导学生进行深入的思考和探究。通过讨论、分析和总结等过程，学生可以培养自己的聚合思维、批判性思维和创新性思维等能力。

5.增强文化意识

群文阅读所选文本通常与主题高度关联，核心词汇复现率较高。在分层教学模式下，教师可以引导学生通过阅读不同主题的群文材料，了解不同文化背景下的知识和信息。通过对比、分析和讨论等过程，学生可以增强自己的文化意识，培养跨文化交际能力。

综上所述，分层教学模式在初中英语群文阅读中的应用具有重要意义。它不仅能够因材施教、提高教学效果，还能够促进学生的知识积累与拓展、培养阅读习惯和兴趣、提高思维能力以及增强文化意识。因此，在实际教学中，教师应该根据学生的实际情况和需求，合理运用分层教学模式进行初中英语群文阅读教学。

二、分层教学模式在初中英语群文阅读中的实施策略

1.学生精准分层

在初中英语群文阅读中，将学生精准分层放在首位，是一种有效的教学策略，能够针对不同学生的阅读水平和需求，提供个性化的教学指导，从而提高学生的阅读能力和阅读兴趣。以下是将学生精准分层放在首位的策略：

（1）评估学生阅读能力

教师需要对学生的阅读能力进行全面评估。这可以通过阅读测试、课堂观察、作业完成情况等多种方式进行。评估结果将作为分层的主要依据，确保分层的准确性和合理性。

（2）制定分层标准

根据评估结果，教师可以制定明确的分层标准。一般来说，可以将学生分为几个不同的层次，如基础层、提高层和拓展层。每个层次的学生在阅读能力、词汇量、阅读速度等方面有不同的特点和需求。

（3）精准分组

在分层标准确定后，教师可以将学生按照阅读能力进行分组。分组时应尽量保持每个小组的阅读能力水平相近，以便于教师进行针对性的教学指导。同时，也要考虑到学生的性格特点和兴趣爱好，确保小组内的学生能够相互协作、共同进步。

（4）设定不同层次的阅读任务

针对不同层次的学生，教师应设定不同难度的阅读任务。对于基础层的学生，可以安排一些基础词汇、简单句型和篇章结构的阅读任务，帮助他们巩固基础知识；对于提高层的学生，可以安排一些稍有难度的文章，提高他们的阅读速度和理解能力；对于拓展层的学生，可以安排一些具有挑战性的阅读材料，如长篇小说、科普文章等，激发他们的阅读兴趣和探索精神。

（5）提供个性化指导

在群文阅读过程中，教师应根据学生的阅读能力和需求提供个性化的指导。对于基础层的学生，教师可以重点关注他们的词汇积累和语法知识；对于提高层的学生，教师可以引导他们关注文章的结构和逻辑关系；对于拓展层的学生，教师可以鼓励他们进行深入思考和讨论，培养他们的批判性思维能力。

（6）动态调整分层

随着学生阅读能力的提高，教师应及时调整分层。对于进步较快的学生，可以将其调整到更高层次的小组中；对于阅读能力没有明显提高的学生，则应进行额外的辅导和指导，帮助他们尽快提高阅读能力。

（7）营造积极的阅读氛围

在群文阅读过程中，教师应积极营造积极的阅读氛围。可以通过组织阅读分享会、开展阅读竞赛等方式激发学生的阅读兴趣；同时，也要关注学生的心理变化，及时给予鼓励和支持，让他们在阅读中感受到成就感和快乐。

通过以上策略的实施，将学生精准分层放在首位，可以确保初中英语群文阅读教学更加有效和有针对性。同时，也有助于提高学生的阅读能力和阅读兴趣，为他们的英语学习打下坚实的基础。 

2.教学目标分层

    教学目标分层是指根据学生的英语基础、阅读能力和学习潜力，将教学目标设定为不同的层次，确保每个学生都能在各自的基础上得到提升。根据学生的英语水平和阅读能力，将学生分为不同的层次，如基础层、提高层和拓展层。每个层次的学生在群文阅读中的需求和目标都有所不同。这种策略有助于实现因材施教，激发学生的学习兴趣，提高阅读效率。

    在分层次目标要基于学生的实际情况和需求，避免给学生带来过大的心理压力。同时，分层应该是动态的，可以根据学生的学习进步和变化进行调整。教学目标应该具有可操作性和可评估性，能够明确指导学生的阅读活动和学习方向在实施教学目标分层策略时，要关注每个学生的个体差异和需求，尽可能为每个学生提供个性化的指导和支持。

3.教学内容分层

    二、教学内容分层

针对不同层次的学生，教师应选取简单易懂、内容有趣的英语阅读材料，如英语童话、儿歌等。这些材料可以帮助学生巩固基础知识，提高阅读兴趣。选择中等难度的阅读材料，如英语短篇小说、新闻等。这些材料可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，同时拓展词汇量。同时，选择具有一定挑战性的阅读材料，如英语文学作品、科技文献等。这些材料可以激发学生的深入思考，提高他们的阅读能力和综合素质。

三、教学方法分层

针对不同层次的学生，教师应采用不同的教学方法，对于基础层次的学生采用讲授法、演示法等传统教学方法，帮助学生巩固基础知识。对于中等层次的学生，采用讨论法、探究法等教学方法，激发学生的思考和参与度。对于高拔尖学生采用研究性学习、合作学习等教学方法，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

三、结束语

分层教学模式在初中英语群文阅读中的应用具有积极意义。通过充分考虑学生的个体差异和实际需求，该模式能够帮助学生提高阅读理解能力、增强学习动力并提升教师的教学效果。未来在教学中应进一步探索和完善分层教学模式的应用策略和方法，以更好地适应学生的学习需求和发展需求。

参考文献：

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