小学语文教学中阅读素养的培养策略与实践

小学语文教学中阅读素养的培养策略与实践

李虹

黑龙江省海林市子荣小学

（黑龙江 海林 157199）

摘要：阅读是学习语文知识的重要途径，阅读教学可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的语言应用能力，促进学生全面发展。但是在当前语文阅读教学中，很多教师忽略了对学生阅读素养的培养，使学生没有养成良好的阅读习惯，也没有掌握相应的阅读技巧，从而影响学生阅读技巧和综合素养的提升。本文旨在探讨小学语文教学中阅读素养的培养策略与实践。通过对当前小学语文阅读教学的现状分析，结合相关教育理论和实践经验，提出了一系列有效的阅读素养培养策略，并通过具体的教学案例进行了实践验证。结果表明，这些策略能够显著提高学生的阅读素养，为他们的全面发展奠定坚实基础。

关键词：小学语文；阅读素养；培养策略

1引言

阅读素养是指学生通过阅读获取信息、进行思考、表达观点和解决问题的能力。在小学语文教学中，培养学生的阅读素养是教师们的重要任务之一。然而，当前小学语文阅读教学中存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等，导致学生的阅读素养难以得到有效提升。基于当前小学阅读教学现状，教师需要根据学生实际情况，积极调整阅读教学模式，探索高效的阅读教学策略，帮助学生培养良好的阅读习惯。

2培养学生阅读素养的重要性

2.1符合培养学生综合素质的要求

通过阅读，学生可以获得大量的知识信息，拓展视野，丰富内心世界，阅读素养是学生综合素质的重要组成部分。同时，阅读也是学生学习其他学科知识的基础，通过阅读，提高学习效率和效果，可以使学生更好地理解和掌握其他学科的知识。阅读素养对学生学习能力和综合素质的提高，在学习其他学科知识的过程中起着重要的推动作用。一是帮助学生通过阅读获取理、史、地、文等多方面知识，建立系统的知识结构，扩大知识的理解边界，培养学生的思辨能力和创新能力。其次，阅读可以增强学生的语言表达能力和思维能力，使学生在提高学习效率和学科成绩的同时，更好地理解和运用所学的知识。此外，阅读还能激发学生对其他学科的兴趣，对学生综合素质和创新能力的培养，促进学科间知识的融会贯通和运用。

2.2促进思维能力的发展

阅读对学生的思维能力的培养是获取信息的过程和重要途径。在阅读过程中，学

生需要理解文本内容，分析文本结构，推断作者意图，这些都需要学生具备一定的思维能力。包括逻辑思维能力，思辨能力，创新思维能力等等，学生的思维能力会通过

长时间的阅读训练而得到显著的提升。阅读要求学生进行逻辑思维，如对文章结构的分析、对作者观点的推理等，培养学生的逻辑思维能力。学生需要理清文章的脉络，理解作者的论证过程，从而形成自己的观点和看法，这种思维过程能够促进学生的逻辑思维能力的提升。

此外，阅读也有助于培养学生的创新思维能力。通过阅读不同类型的作品，学生可以接触到各种新颖的观点和想法，激发自己的创造力和想象力，培养创新意识和创新能力，从而在其他学科学习和实践中表现出更好的创新能力和创造力。

2.3培养审美情趣与人文素养

优秀的文学作品往往蕴含着深刻的思想内涵和丰富的情感表达，通过阅读这些作品，学生可以感受到美的熏陶，提升审美情趣。同时也是培养学生人文素养的重要途径，通过阅读来了解人类文化的多样性和丰富性，提升学生的文化自信和民族自豪感。

学生们通过阅读优秀的文学作品，深刻感受到作品所蕴含的思想内涵，情感的丰富表达，读来让学生们感慨万千。文学作品往往体现了作者对人生、人性、社会等方面的深刻思考，使学生更能感受到这些思想的力量与情感的共鸣，增强审美情趣，培养感悟美的能力，同时通过阅读使自己的心灵世界更加丰富，内在修养得到提升。了解不同历史时期、不同地域文化的特点，学生可以通过阅读文学作品，感受到人类文化的多样性和丰富性。这有助于学生树立正确的历史观和文化观，增强对传统文化的

尊重和珍惜，培养文化自信和民族自豪感，提升学生的人文素养和全球视野。

3小学语文教学中阅读素养的培养策略

3.1选择多样化的阅读材料

教师通过选择课外读物、报刊杂志、网络文章等多样化的阅读材料，进而增强阅读的广度和深度，从而激发学生的阅读兴趣，拓展阅读视野。这种做法既满足了学生的阅读需要，又使学生的阅读素养得到了有效的培养。

每个学生都有自己独特的兴趣爱好和阅读需求，通过提供丰富多样的阅读材料，教师可以引导学生发现自己感兴趣的领域，从而培养他们的阅读兴趣和主动性。课外读物中的小说、童话、科普知识等，让学生增长了见识，扩大了视野，阅读起来轻松愉快。其次，阅读材料的选择应该具有广泛性和包容性，既要包括传统的经典文学作品，也要包含现代的流行文化、科技进展等内容。通过阅读不同领域、不同风格的文章，学生可以接触到更广泛的知识和信息，了解社会的多样性和复杂性。这有助于培养学生的批判性思维，让他们多角度地看问题，形成整体认知，这对学生来说是有益的。教师们在读书和思考两个方面都得到了很好的锻炼，通过精选有思想、有启发的读物，引导学生深入思考。同时，教师还可以结合阅读材料开展相关的讨论和交流活动，让学生在互动中提升阅读理解的深度和广度。

3.2引导学生掌握阅读策略

教师可以引导学生掌握一些阅读策略，如预测、推断、归纳、比较等，这些策略不仅有助于他们更好地理解阅读材料，还能显著提升阅读的效果和深度。

教师可以指导学生观察阅读材料的标题、开头段落或图片，鼓励学生根据这些线索预测文章的主题、结构和可能涉及的内容。这种策略能够激发学生的好奇心和阅读兴趣，使他们更加主动地投入到阅读过程中。

教师在进行阅读教学时，为了便于学生形成对文章的整体理解，可以引导学生分类、整理、归纳文章中的信息。学生在阅读理解的精确性和深度上，可以通过归纳策略的训练，对文章的中心思想有更好的把握。

3.3培养学生积极的阅读态度

教师应该注重培养学生的积极阅读态度，鼓励学生参与课堂互动，引导他们自主探究，激发阅读兴趣。教师要以学生为中心，关注学生的阅读质量，注重培养学生的阅读技巧和策略，帮助他们提高阅读理解能力。此外，教师还应该注重对学生阅读过程的引导和激励，鼓励学生进行深度阅读，培养他们的批判性思维能力和创新能力。通过改变教学方式，落实以学生为本的教学原则，可以有效提高学生的阅读效果，促进他们全面发展。

4小学语文教学中阅读素养的实践

4.1组织阅读分享会

定期举办阅读分享会，是小学语文教学中培养学生阅读素养的一种极为有效的策略。通过这一活动，学生不仅能够分享自己的阅读体验和收获，进一步激发他们的阅读兴趣，更能在互动交流中锻炼口头表达能力，提升批判性思维。

阅读分享会为学生提供了一个展示自我、交流思想的平台。学生们可以挑选自己喜爱的书籍，分享其中的精彩片段、人物形象、故事情节以及自己的阅读感受。这种分享过程不仅能够增强他们的阅读兴趣，还能让他们感受到阅读的成就感，进一步激发他们主动阅读的积极性。

4.2开展阅读竞赛

通过举办阅读竞赛，如速读比赛、阅读理解题竞赛等，可以激发学生的竞争意识和阅读热情，提高他们的阅读速度和准确性。阅读竞赛不仅可以增加学生对阅读的兴趣和投入度，还可以促使他们在有限的时间内提高阅读速度和理解能力。

通过参与阅读竞赛，学生不仅可以在比赛中体验到阅读的乐趣和成就感，还可以在竞争中不断提升自己的阅读能力。同时，比赛的结果和排名也可以激发学生的学习动力，促使他们在平时的阅读学习中更加努力，提高阅读素养和阅读技能。

5总结

总之，在新课程背景下，教师在注重培养学生语文阅读素养的同时，还需要结合教育要求，不断改变和创新阅读教学方式，提高语文知识能力。在教学中，针对学生实际，合理设计教学目标，采用多样化的教学方式，以满足学生阅读需求为目的，优化语文阅读教学策略，促进学生全面发展。

参考文献

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