学前教育课程管理中的课程设计与实施研究

学前教育课程管理中的课程设计与实施研究

宋冰宁

柯桥区华舍中心幼儿园  312000

[摘 要]学前教育是国家发展战略中的重要部分,对孩子们成长有着深远的影响。而课程设计和实施则是学前教育质量保证的核心内容,对提升学前教育的质量具有重要意义。本文以学前教育课程管理为研究对象,在国内外学前教育课程管理的基础上,结合自身经验,从学前教育课程设计与实施两个方面入手,提出相应的策略与方法,旨在探索更加有效的学前教育课程管理方式,提高学前教育质量,促进幼儿健康成长。

[关键词] 学前教育；课程管理；课程设计；课程实施

一、绪论

1.1 研究背景及意义

在当前全球化和知识经济迅速发展的背景下，教育的质量和效率受到了前所未有的重视。特别是学前教育，作为人生教育的起点，对于儿童未来的学习及其个人发展具有深远的影响。随着社会对早期教育重视程度的提升，学前教育课程管理中的课程设计与实施成为了教育研究的一个重要领。

1.2 国内外研究现状

在中国，近年来随着对教育重视程度的不断提高，学前教育课程管理的研究也逐渐增多。研究主要集中在课程理论的本土化探索、课程内容的丰富性以及教师执行课程的有效性等方面。

二、学前教育课程管理的概念及特点

2.1 学前教育课程管理的概念

在探究学前教育课程管理的概念前，需明确“学前教育”及“课程管理”这两个核心概念。学前教育，指的是在儿童进入小学前，针对其身心特点开展的教育活动，旨在促进儿童全面而均衡的发展。

2.2 学前教育课程管理的特点

学前教育课程管理是指在学前教育阶段，对教育内容、教育方式、教育评价等方面进行系统的规划、实施和调控的过程。它以提升幼儿全面发展为核心，突出以下几个特点：

1.以幼儿为中心：学前教育课程管理的核心是满足幼儿年龄特点和发展需求，倡导以幼儿为中心的教育理念，强调幼儿主动性和参与性的发挥。

2.整合性强：学前教育课程管理注重课程内容的整合，不仅包括知识的输入，还包括情感、态度、技能等方面的教育，旨在培养幼儿的全面能力。

2.3 学前教育课程管理的原则

学前教育课程管理是确保课程目标得以实现、教育质量得到保障及孩子们全面发展的重要手段。在管理过程中，有几个原则是至关重要的，它们分别是：儿童发展需求导向原则、整合性原则、灵活性与适应性原则、参与性原则、评价和反馈原则。

三、学前教育课程设计的原则与方法

3.1 学前教育课程设计的原则

在进行学前教育课程设计时，应全面考虑儿童的身心发展规律、兴趣、需要，以及社会文化背景等因素，以确保课程设计的针对性和有效性。以下是学前教育课程设计的几个核心原则：

1.以儿童为中心：课程设计应以儿童的需求，兴趣和发展水平为出发点，充分考虑儿童的个性差异，提供适合儿童发展的学习内容和活动。

2.整合性原则：课程内容应跨学科整合，形成互相补充和相互关联的知识体系，促进儿童多方面技能的综合发展。

3.2 学前教育课程设计的目标

学前教育课程设计的目标是为了确保幼儿在进入正式学校教育之前，能够在身心发展、知识技能、情感态度等方面获得全面而均衡的发展。这一目标的制定基于对儿童成长需求的深入理解以及教育资源的有效配置，旨在通过科学合理的课程设计，激发儿童的学习兴趣，培养基础能力，为其后续的学习生活奠定坚实的基础。为实现这些目标，学前教育课程设计需要反映出对幼儿发展规律的理解，充分考虑儿童的年龄特点、兴趣爱好、生活经验等，采用游戏化、故事化等形式，使课程内容既富有教育意义，又具有适度的挑战性，确保儿童在愉悦的氛围中实现全面发展。

3.3学前教育课程设计的方法

学前教育课程设计是一个涉及多方面考虑的系统工程，需要根据儿童发展的特点与需求，科学地安排课程内容与活动。课程设计方法主要包括主题式课程设计、整合式课程设计、项目式课程设计等。

项目式课程设计是以儿童的兴趣和现实生活问题为出发点，通过具体项目的研究探讨，促使儿童主动探索，学习知识和解决问题的能力。

四、学前教育课程实施的策略与方法

4.1 学前教育课程实施的策略

在实施过程中，采取科学的方法对策略的效果进行评估非常重要。例如，可以通过设置实验和对照组，比较不同策略实施前后的区别。评估公式可以简化为：

通过此公式，我们可以量化策略实施的效果，以便进行客观评估。

4.2 学前教育课程实施的方法

在实施过程中，教师需采用具体方法对课程内容进行有效教授，如通过观察幼儿的兴趣和需求，设计符合实际情况的教学活动。例如，根据幼儿的年龄特点和发展水平，教师可以设计一系列数学启蒙游戏，旨在提高幼儿的数学基础能力。以下表格展示了一项针对4-5岁儿童的数学启蒙游戏教学活动的设计案例：

通过上述活动，教师能够将数学概念以儿童友好的方式介绍给幼儿，同时激发他们对数学的兴趣。为了评估活动的有效性，教师可以采用以下公式计算活动参与度和学习成效的相关性：

其中， 是参与活动的幼儿数量， 是幼儿在活动中的参与度评分， 是后续评估中幼儿的学习成效评分。

4.3 学前教育课程实施中的问题及对策

学前教育课程实施过程中遇到的问题多种多样，这些问题往往影响了课程效果的最大化发挥。通过详细分析，可以将这些问题归纳为几个主要方面，并进一步探讨相应的对策，以期提高学前教育课程的实施效果。

五、结论与建议

5.1 结论

本研究通过深入分析学前教育课程管理中的课程设计与实施的理论及实践，探讨了其现状、挑战与未来发展方向。研究发现，高效的课程设计与实施对于提升学前教育质量，满足儿童多元化发展需求具有重要意义。

在学前教育课程管理的概念及特点方面，本研究明确了学前教育课程管理不仅包括课程内容的选择与组织，还应关注课程实施过程中师生互动、教学资源的有效利用等多方面。课程管理应具备灵活性、开放性和适应性，以满足不同儿童的发展需要。

5.2 研究创新之处

1.在理论构建上的创新。本研究明确了学前教育课程管理的多维度框架，将课程设计与实施融入到管理的全过程，以系统的方式阐述了课程管理的概念、特点与原则。这种全面但又具体的理论构建，填补了以往研究中对学前教育课程管理整体性和系统性认识的不足。

2.在课程设计原则与方法的创新。本研究提出了以儿童发展为本、以游戏为中心的课程设计原则，强调了创意与互动的重要性，并结合实例对设计方法进行了详细阐述。这一点的创新不仅在于提出的原则与方法的新颖性，更在于其对提高课程设计的实用性与有效性的贡献。

参考文献

[1]游英.幼儿园健康教育课程开发与建设研究[J].华夏教师,2022.

[2]兰小红.借助课程建设  提升园长课程领导力[J].宁波教育学院学报,2019.

[3]樊豫争.国内外比较视角下我国高瞻课程研究现状及对策分析[J].昆明学院学报,2021.

[4]张晗.幼儿园课程质量的保证——基于经验本质的幼儿园课程审议[J].基础教育课程,2020.

[5]杨秀治,毕硕.幼儿园园长培训课程设计与实施的国际经验与启示[J].北京教育学院学报,2019.