探讨规范临床教学管理对改进中医教学质量的影响

探讨规范临床教学管理对改进中医教学质量的影响

刘伟

河南科技职业大学   河南 周口  466000

摘要：目的：分析规范临床教学管理对改进中医教学质量的影响。方法：抽取80名在校医学生为本调研对象，通过随机分配原则，分为两组，常规教学作为对照组，与实施规范临床教学管理的研究组展开对比。教学完毕后，对两组医学生进行考核评价，并予以反馈，比较两组医学生的具体学习效果以及对教学质量的满意度。结果：研究组的中医教学质量更好，学生能更快将知识点融会贯通，基础知识的应用与实际操作水平均高于对照组。结论：规范临床教学管理应用在中医教学当中效果显著，能够大幅度提升医学生的专业能力与职业素养。

【关键词】临床教学管理；中医；教学质量；改进

医院肩负着培养医学人才的重任，随着医学模式的不断转变，临床实践在医学教育中的地位逐渐凸显，这也使得医学人才的培养要求变得越来越高。因此，如何在繁重的临床工作和科研压力下，针对参差不齐、类型繁多的医学生、医师进行有效地教学，以培养出同质化、具备岗位胜任力的医师，成为教学管理方面亟待解决的问题。规范临床教学管理可以将教学过程与目标做具体、细致的合理拆解，这也便于更直观地反映出学生总体的学习效果[1]。本次研究以此为基础，进一步就规范临床教学管理对改进中医教学质量的影响进行了分析，如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

抽取80名在校医学生，将其当作本次研究的对象，通过随机分配原则，分为两组。对照组男25名，女15名，平均年龄（24.93±0.32）岁；实验组男19名，女21名，平均年龄（25.15±0.47）岁。所有学生一般资料无显著差异，实验具有可行性，P＞0.05具有可比性。

1.2方法

本次实验采取分组对比方式进行。

对照组为常规教学管理。老师依据教材内容与教学大纲，排出对应教学任务，进行临床教学。

研究组为规范临床教学管理。首先，通过多种途径探索学习先进的教学模式并积极开展。具体而言，可以组织骨干师资进行短期学习，深入研究先进的教学理念和方法。条件允许的话，可以邀请相关专家进行授课，以便能够直接了解并借鉴他们的实践经验。此外，在院内小范围试点教学也是一种有效的方式，通过在实际教学中应用新模式，我们可以更直观地感受到教学过程的优势和不足，进而对其进行针对性调整和完善。其次，从现有数据来看，教学管理因缺乏相应的激励和考核制度，已经间接影响到了教学质量。因此，我们需要建立更加完善细致的带教老师遴选、培训、考核及激励机制，即开展全方位、多层次的师资培训，从而帮助带教老师掌握先进的教学方法和技巧。同时，将教学工作的数量和质量全面纳入职称晋升、评优等方面当中，以激发教师参与教学的积极性。最后，在临床教学过程中建立通畅的沟通反馈渠道。这样一来，无论是老师还是学生，在发现了临床教学中存在的问题或有需要改进之处的时候，都能及时将信息反馈给职能管理部门，以便其及时采取措施解决。同时，建立互评机制也是提高教学质量的重要手段，在带教结束后，带教老师和学员可以相互评价，并将评价结果分别反馈给双方。通过这种方式，师生双方都能了解自身在“教”与“学”的过程中尚存的问题，进而有针对性地改进[2]。

1.3观察指标

1.3.1观记录两组学生的综合成绩，包括理论知识与专业操作。

1.3.2观察两组学生对教学的满意率，以自制调查问卷为评判标准。

1.4统计学分析

采用SPSS 22.0处理数据，t的作用：检验计量资料，即（），χ2的作用：检验计数资料，即[n（%）]。P＜0.05，差异显著。

2.结果

2.1学生综合成绩分析

从考核结果来看，研究组医学生的综合成绩明显优于对照组，组间对比差异具有统计学意义（P＜0.05）。详细结果如表1所示：

2.2教学管理的满意率分析

从调查问卷结果来看，研究组学生对课堂教学的满意率为95.00%（38/40），高于对照组的82.50%（33/40）。

3.讨论

中医教学包含了哲学、辩证、中和、整体等思维，通过系统性的学习，能够将课程内容与中医基础理论进行良好衔接，进而为学生们树立合理、安全的用药理念，达到医药融合的目的。而要想完成上述指标，培养强化学生的中医思维能力是其中的关键所在，但思维培养属于一个漫长的过程，需要老师为学生们提供持续的动力，因此面对临床能力参差不齐、教学对象类型复杂多样、教学目标和教学标准缺乏等现状时，培养具备岗位胜任力的临床教学医师并展开规范、高质量的临床教学是十分必要的[3]。规范临床教学管理不仅能够为医院提供强大的人才支撑，还能够推动医疗事业的持续发展。在学习并探索多种教学模式方面，我们可以借鉴国内外先进的临床教学经验，结合实际情况进行创新和尝试。例如采用案例教学、问题导向学习、小组讨论等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，同时还可以利用现代信息技术手段，如在线教学平台、虚拟仿真技术等，丰富老师的教学手段和教学资源

[4]。

总之，培养具备岗位胜任力的临床教学医师离不开规范、高质量的临床教学。在未来的工作中，我们也需要不断总结经验，完善临床教学的管理，探索更优化的临床教学管理流程，以期培养出既有高超的医疗技术及科研思维，又具备人文情怀与职业素养的全面型医学生。

参考文献

[1]徐丽伟，陈云峰.医学院校临床实践教学的现状与对策分析[J].中国中医药现代远程教育，2018，16（17）：28-29.

[2]马海棠，李丹，陈小鱼.规范化目标教学临床实习管理创新模式研究[J].中国卫生产业，2017，14（2）：96-97.

[3]杨智.教学医院临床实践教学管理中存在的问题与对策分析[J].中国医药指南，2018，16（33）：293-294.

[4]林遐.临床教学医院住院医师规范化培训管理模式的实践与体会[J].中国卫生标准管理，2018，9（13）：32-33.