手术室护理教学中多元化教学策略的实践研究

手术室护理教学中多元化教学策略的实践研究

周小燕

重庆市梁平区人民医院   邮编：405200

【摘要】目的：在手术室护理教学中采用多元化教学策略，做好实践研究比较。方法：通过选取21年7月到23年1月临床实习生120例，随后进行随机分组，常规组、研究组分别采用常规护理、手术室护理教学，做好临床思维评分、实习工作质量评分比较。结果：统计不同方法管理下的带教评分比较，比对后显示情况为研究组临床思维评分、实习工作质量＞常规组，研究组效果较好（P＜0.05）。

结论：对手术室护理教学中采用多元化教学策略，整体效果较好，能够提升医学人才质量培养效果。

关键词：手术室护理；多元化教学；实践研究

同质化教学是医疗服务手段和方法逐渐趋同，通过采用相同的教学模式，重视对于临床实习生的业务能力培养，强化临床后期教学环节是医学人才质量培养的重点。现代护理带教中，应提升护理人员实践技能，强化操作技能，落实现代专科护理示教的意义。通过提升医学人才的培养质量，在遵循医学教育规律和人才成长规律的同时，提升带教效果。

1.资料与方法

1.1一般资料

通过选取21年7月到23年1月临床实习生120例，随后进行随机分组，常规组、研究组人数分别为60例。常规组、研究组性别方面的构成比例，常规组显示结局为男/女=25/5，研究组显示结局为男/女=24/6，资料差异不大。

1.2方法

常规组采用常规教学模式。

研究组采用多元化教学策略。

第一，成立同质化管理小组。通过由带教老师依据科室的实际情况，结合轮转医务人员层次的不同，组建相关带教项目确定实施内容，在确定考评标准的同时由带教老师进行统一的培训和学习，并明确带教工作的核心内容、内涵，推行人性化带教以及分层次带教的方法。

第二，推行多元化教学。通过调动临床实习生的工作积极性，定期组织各种形式的交流，交流医务人员工作经验。利用业余时间组织实习生参加丰富的活动，创造良好的工作环境，帮助实习生减轻压力。定期上传活动内容，促进沟通。

第三，统分结合，提升实习生的业务能力。总带教通过树立以人为本的带教理念，加强自身修养，带教老师应充分发掘轮转人员的特长和优势，采用统一管理，并激发带教老师和实习生的潜力。

第四，分层次带教。①理论培训，采用多媒体授课，使用PPT向轮转人员培训相关基础知识以及应急预案，在带教老师的指导下，完成临床实习工作。②不定期对带教老师和临床实习生进行抽查，结合临床病例，做好临床能力的考核，通过考核及时发现问题，做好归纳和总结。手术室护理病情较为复杂，在工作繁琐的前提下，通过心理暗示的方式，预防手颤的发生，提升操作技能。

第五，实时反馈，进行持续带教工作。通过每周对每个科室的带教老师、临床实习生进行沟通，统计临床实习生的学习任务以及工作完成情况，如果有未完成、完成不当的情况及时进行查询，指导下一阶段的带教工作，深化带教工作内涵，提升带教能力。采用多媒体带教模式，播放典型护理录像，侧重讲解手术室专业护理内容，针对重难点进行解答，提升操作技能。

1.3观察指标

临床思维评分、实习工作质量评分。

1.4指标处理

选用的软件类型为SPSS统计包，具体为22.0版本，以x2值方式予以处理的对象为计数指标，以t值方式予以处理的对象为计量指标，前一类指标以[n（%）]呈现，后一类指标以（）呈现，若干预前后同类指标显示P＜0.05，则达到统计目的。

2.结果

项目明细如表1：统计不同方法管理下的带教评分比较，比对后显示情况为研究组临床思维评分、实习工作质量＞常规组，研究组效果较好（P＜0.05）。

表1：两组患者带教评分比较（，分）

3.讨论

手术室涉及多个疾病科室，在给予有效、科学的护理干预措施时，能够保证患者的治疗效果。多元化教学策略能够提升教学观念的转变和教学能力，同质化教学能够减少教师教学中的机械成分，但对于教师能力提出了一定要求。在此过程中，教师通过拓宽知识面，在提升互动的积极性的同时，能够通过和临床实习生之间的互动推翻错误的知识点，在深度研究正确论点的同时，加强对于理论知识的理解。通过讨论PBL的方法和问题，并为每个讨论组提供具体案例，包括患者发病率、进展、复杂的实验室测试和预后。课后，临床实习生在老师的全面指导和监督下，采用现代技术测试方法。专题讨论针对直接参与学习过程的临床实习生，将被动接受知识转变为主动参与调查和讨论具体案例和问题。统计不同方法管理下的带教评分比较，比对后显示情况为研究组临床思维评分、实习工作质量＞常规组，研究组效果较好（P＜0.05）。当临床实习生发现、分析和解决问题，以及如何应用他们已经掌握的知识时，通过理性的逻辑思维，临床实习生可以学会解决问题。在对手术室护理带教模式中，采用多元化教学策略，能够推升临床护理实习生考核成绩，增强操作技能，整体效果良好。

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