美篇引领下的小学语文情感教育与兴趣培养

美篇引领下的小学语文情感教育与兴趣培养

黄梅芳

浙江省衢州市柯城区城南小学 324000

摘 要：小学语文教材中包含了大量文质兼美的课文，是师生“教”与“学”的重要素材。在教学实践中，教师要充分发挥自身的引路人作用，深入挖掘、剖析教材美篇，探寻其背后的教育因子，以感人的事迹、真实的情感以及高尚的情操来感染学生，有效激发学生学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下踊跃参与语文学习与探索，在亲身实践中习得丰富知识、技能，形成良好思想情感，为未来成长发展奠基。鉴于此，文章以小学语文教学为载体，重点探究美篇引领下情感教育与兴趣培养工作的实施路径，以期提供参考。

关键词：小学语文教学；情感教育；学习兴趣

教师是教学活动的组织者、开展者，是学生学习与成长道路中的引路人，探寻切实可行的教学方法以强化整体教学实效，长时间以来都是广大教师重点关注的课题。在传统教学模式下，可以发现部分教师源于陈旧理念的影响，依旧是采用老套的做法，一味地灌输理论知识，使得课堂沉闷、乏味，不仅难以激发学生的学习兴趣，还难以给学生带来深刻的情感体验。新时期下，教师要与时俱进，对自身的教育理念、思维加以革新，采取更加新颖、有效的方式授课，充分激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，达到更加显著的教学成效。那么，在实际教学中，可以从哪些方面入手，达成上述目标呢？以下提出三点建议：

一、做好课堂导入，唤醒学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，导入是不可或缺的一个环节，精彩的导入可以迅速吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下踊跃参与学习与探索，达到显著成效。但是，在以往教学中，可以发现一种较为突出的问题，即一些教师未能对导入予以高度的重视，经常是以“接下来我们要学习的是……”这类简单的语言来进行导入，或是“开门见山”，直接引入新课内容。显然，这样很难真正发挥出导入的功能。新时期下，教师要高度关注课堂导入这一环节，为学生精心设计悬念，在课堂一开始就调动学生的好奇心和兴趣，让学生积极融入课堂，为后续学习做好充分准备[1]。以《美丽的小兴安岭》这一课为例，教师紧扣文本对小兴安岭的描写，巧设悬念：“同学们，这节课我们要去一个美丽的地方，你们知道是哪里吗？”学生的兴趣很快就被激发起来，蠢蠢欲动。随后，教师在黑板上写出“美丽的小兴安岭”这几个大字。学生“恍然大悟”，但同时也产生了疑惑，小兴安岭在哪里呢？那里到底有多美？此时，教师把握契机，顺势为学生介绍小兴安岭。如此，既能够让学生的好奇心得到满足，也可以有效唤醒学生学习兴趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，从而在高涨的情绪中，快速进入新课学习，达到更加显著的效果。

二、注重情境创设，深入文本情感

新时期背景下，许多新颖的教学方法应运而生，情境教学法就是其中之一，深受广大教师青睐[2]。美篇引领下的小学语文情感教学与学生兴趣激发，教师可以借助情境教学法的力量，为学生创设情境，在增强学生学习兴趣的同时，引领学生深入文本情感，得到更加真实的学习体验。具体而言，教师可以将信息化设备利用起来，呈现与文本相关的图像、视频，并配上相关的音频，为学生创设一种良好的氛围，让学生如临其境，感知文本情感。另外，教师还可以根据学生活泼、好动、表现欲强的特点，创设表演情境，组织学生开展角色扮演的活动，让学生对文本情感形成更加深刻的体会[3]。以《富饶的西沙群岛》这一课为例，教师就可以借助信息化设备，为学生播放事先准备好的视频，直观、生动地呈现西沙群岛的美丽景色。果不其然，学生很快就被有趣的画面吸引了，全神贯注地观看。在后续环节，教师还可以化身为“导游”，让学生扮演“游客”，跟随自己的步伐参观西沙群岛，深刻感知其富饶与美丽。这样，有利于学生对西沙群岛的富饶形成更加立体的感知，使学生得到更加深刻的情感体验。而且，与传统的说教式、灌输式教学相比，这样的活动显然更加新鲜、有趣，更能够激发学生的学习兴趣，让学生全身心融入其中，助推课堂教学高效实施。

三、组织合作探究，强化情感体验

“自主、合作、探究”是新时期较为推崇的学习方法。教师要把握时代脉搏，明确与尊重学生主体地位，多给学生创造自主思考、自我展示的机会，将学生真正从被动接受中解救出来，令其成为学习的主人[4]。可以说，合作学习是一个不错的选择。教师可以结合学生的身心特征、喜好等，将学生合理划分成若干个小组，让其以小组为单位，就学习任务展开探究，共同解决问题，在优良氛围中获得深刻情感体验。需要说明的是，开放不等于完全放开，教师要时刻关注学生，适当、适时地指导与帮助学生，保证合作探究活动的稳步开展。以《记金华的双龙洞》这一课为例，教师可以为学生设计探究性的问题，如下：1.这是一篇游记，那么它的游览顺序是什么样的呢？作者经过了哪些地方？2.在这一路游览的过程中，最让你印象深刻的一处是什么？为什么？3.朗读第五自然段，思考作者是如何写出孔隙的窄小的？让各个小组就上述问题展开探讨。在这个过程中，每个学生都可以直抒己见，阐述自己的观点或看法，也可以就他人的见解进行补充说明

[5]。最后，各个小组派出代表，阐述本组的成果。这样一来，不仅有利于学生理清作者游览顺序、了解作者写作方法，还让学生的合作精神、集体荣誉感得到强化，获得更加深刻的情感体验。

结束语：

总而言之，传统的教学方式有些陈旧、单一，已经难以满足学生日益增长的情感需求。作为一名新时期的教师，要迎合时代发展趋势，积极创新教学方式，力求构建高效课堂，助推学生全面发展。具体而言，可以从做好课堂导入、注重情境创设以及组织合作探究等方面入手，有效激发学生的学习兴趣，让学生积极投入语文学习与探索，并在教师的循循引导下感知美篇背后的思想情感，从中受到感染、熏陶，达到“润物无声，育人无痕”的效果。

参考文献：

[1]张昕. 多措并举优化小学语文阅读教学[J]. 教学管理与教育研究,2022,7(2):22-23.

[2]梁姣. 深度学习下小学语文课堂教学实践探索[J]. 教学管理与教育研究,2022,7(21):7-9.

[3]陈敏. 新时代小学语文教学方法与内容探析[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2022(8):140-142.

[4]马步东. 基于核心素养下小学生语文阅读兴趣培养策略探究[J]. 考试周刊,2021(50):49-50.

[5]陈德城. 情感教学在小学语文教育教学管理中的运用策略研究[J]. 考试周刊,2023(24):31-35.