单元整体教学理念下的高中英语教学目标设定

单元整体教学理念下的高中英语教学目标设定

杨兴美

四川师范大学  （610101）

摘要：在单元整体教学中，教学目标的设定应依托上位的核心素养目标，围绕单元主题意义，分析教材单元内容，有层次去设计单元教学目标、课时教学目标和语篇目标，搭建一个紧密关联的知识网络。课堂教学的内容不再碎片化，而是统领于主题意义，服务于单元整体目标，最终促进核心素养目标落地。

关键词：单元整体教学 高中英语 教学目标设定

随着《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）的深入实施和新教材的使用，开展单元整体教学得到了普遍的认同，成为培养学生核心素养的重要途径和方式。单元是将素养目标、课时、情境、任务、知识点等，按某种需求和规范组织起来，形成的一个有结构的整体（崔允漷，2019）。在单元整体教学理念下，教学目标的设定应基于单元主题意义，指向核心素养的培养，进而提供给学生明确的学习方向，促进高效率课堂的实现。

一、基于单元整体教学的高中英语教学目标设定依据

在高中英语教学中，许多教师难以制定和落实指向核心素养培养的教学目标，随之出现了教学目标设定模板化、不具体等问题，导致教学质量不佳。在思考设定教学目标时，课程标准、教材和学情三个依据缺一不可。

（一）课程标准

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，它是教育目的在具体教学中的体现（叶畅，2021）。课程标准中明确指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、学习能力、文化意识和思维品质四个要素（教育部，2018）。

（二）教材内容

单元中的语篇往往蕴含着一定的主题意义，其中各学习板块的子主题互相关联，共同呈现一个完整的主题。因此在进行单元教学目标的设定时，教师要使课堂教学能够围绕着一个完整的主题意义来设定目标。

（三）学情分析

作为课堂教学活动的主体，核心素养培养的对象，学生的情况是教学目标设定的一大重要依据。学情分析需要涉及多个要素，包括学生对于即将学习内容的已有经验、可能达到的发展水平和个体差异、内容学习中可能遇到的困难等。

二、单元整体教学理念下的高中教学目标设定思路

（一）充分研读课程标准，把握英语课程总目标

教师首先应反复研读课程标准，把握课程标准中的核心理念。同时须注意该四个维度是相互渗透，协同发展的，因此教学目标的设定在基于课程标准下应当依据教材的单元内容，有所侧重。

（二）深入解读教材单元内容，提炼单元主题意义

开展基于主题意义探究的英语教学，教师应尽量围绕主题和语境设计教学目标（程语堂，2018）。因此，在解读教材时教师应对单元的多模态语篇进行分析整合，明确各板块的子主题，进而找到各板块之间的逻辑结构以及提炼出单元主题意义。

（三）基于单元主题意义，结合学情设定单元教学目标

教师基于提炼出的单元主题意义，应思考并明确在此单元的主题学习后，学生能够完成一个什么大任务，回答一个什么大问题。两个“大”都指向承载主题意义的单元最终教学目标，也就是，围绕着提炼出的单元主题意义来明确单元教学目标，回答出“学什么”的问题。

其次，单元教学目标的设定须结合学生情况，回答出“教到什么水平”的问题，避免出现学生学习难度大、教学目标过高难以实现的情况。

（四）梳理出单元内各语篇目标，服务于单元教学目标

单元是整合的“代言人”，其中各语篇是可以进行整合、重组的。单元教学目标对于各语篇目标而言是一个上位的存在，因此可以围绕着主题意义和单元教学目标梳理出各语篇目标，为后续课堂教学中课时目标的确立搭建梯子。

（五）明确层层关联的课时目标，构建完整的教学目标体系

单元教学目标的设定从基于整合单元的思考出发，无法在一节课内达成。因此，单元课时目标需要逐步分解为各个课时教学目标。课时教学目标是单元教学目标达成的基础、单元教学目标的具体化表达（万姝，2022）。

三、例析单元整体教学理念下高中英语教学目标设定

在单元整体教学中，教学目标的设定应依托上位的核心素养目标，围绕着单元主题意义，分析教材单元内容，有层次去设计单元教学目标、课时教学目标和语篇目标，搭建一个紧密关联的知识网络，促进核心素养培养目标落地。下面将以高中英语外研社版（2019）必修第一册 Unit 5 Into the Wild为例，阐述单元整体教学理念下教学目标的设定。

（一）基于课程标准，分析教材内容，提炼单元主题意义

第五单元的单元话题是Into the Wild，它的主题语境属于“人与自然”范畴下的“自然生态”和“环境保护”主题群，主题内容主要是人与动物和谐相处。语篇类型包括科普类说明文、记叙文，单元内各板块内容、主题意义和主题如下表所示。

基于课程标准，在对该单元内各多模态语篇进行深入的分析、整合后可以得出它们的主题意义，在各语篇承载的子主题意义上便可以得到单元所围绕的单元主题意义-人与动物和谐相处。通过本单元的学习，学生具备了爱护保护动物、与自然和谐相处的价值观。

（二）结合学情设计单元教学目标

高中学生处于自尊心强盛时期，害怕出错，且高中时期的学生思维较为浅表，缺乏对人与动物关系的深层次思考；但同时学生生活中与动物相关的已有经验积累较多，估计多数学生都能意识到爱护动物、与自然和谐共处的重要性。本单元教学目标设定如下：

在完成本单元的学习后，学生能够了解动物习性、处境等基本信息；

反思人与动物的关系现状和建构和谐关系的途径；

成功形成了解、尊重、爱护动物的态度，树立人与动物和谐相处的可持续发展观念，实现单元主题意义的探究，培养核心素养。

结语

总而言之，单元整体教学理念下的英语教学目标的设定是基于课程总目标，单元教学目标不断具体化、合理化的深入过程，需要依据课程标准、分析教材内容、结合学生需求，始终围绕着单元主题意义。因此，在单元整体教学中，教师设定教学目标应依托上位的核心素养目标，有层次地去设计单元教学目标、课时教学目标和语篇目标，搭建一个紧密关联的知识网络，而学生在逐步达成细化后课时目标的过程中，也在隐形地建构基于主题的结构化知识，最终使得核心素养培养目标落地。

参考文献

[1]崔允漷 . 如何开展指向学科核心素养的大单元设计［J］. 北京教育（普教版），2019（2）：11-15.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2020：14，34，16.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：48，12，48.