生活视角下校园欺凌现象审查与德育治理

生活视角下校园欺凌现象审查与德育治理

作者：王子明

单位：龙岩市第二实验小学排头校区

邮编：364000

摘要：校园欺凌是一个世界性难题，对学生的身心健康发展构成严重威胁。本文立足生活视角，从社会、学校、家庭等维度对校园欺凌现象进行审查，揭示其发生的深层次原因。在德育治理方面，提出班主任要发挥关键作用，与学校、家庭、社会密切配合，构建预防为主、防治结合的综合治理机制；营造积极向上、温馨和谐的班级文化氛围；加强与家长的沟通协作，形成教育合力；开展心理健康教育，提高学生的抗逆力。班主任要带头打造"向善而行"的班级文化，用爱心呵护每一个学生的健康成长。

关键词：校园欺凌；生活视角；德育治理；班主任；综合治理

引言：校园欺凌是指发生在同学之间，一方单独或联合他人，蓄意或重复地对另一方进行伤害，以达到伤害对方身心的目的。校园欺凌行为具有隐蔽性、复杂性、持续性等特点，给受害学生的身心健康、人格发展带来不良影响，甚至酿成悲剧。近年来，我国中小学校园欺凌案件频发，引起社会广泛关注。习近平总书记指出，"青少年处于价值观形成和确定的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要"。因此，审查校园欺凌产生的原因，加强德育治理，为学生营造一个健康友善的成长环境，是教育工作者尤其是班主任的重要职责。

一、班主任要构建预防为主、防治结合的综合治理机制

针对校园欺凌这一复杂而棘手的问题,班主任必须在学校的统一领导下,充分发挥自身优势,与学校各部门、学生家长、社会力量通力合作,构建一套行之有效的综合治理机制。预防是治理校园欺凌的关键环节。班主任作为学生的第一责任人,要时刻保持警惕,加大巡视值班力度,深入学生群体,及时发现可能引发欺凌的苗头性问题,做到防患于未然[1]。

与此同时,班主任要将反欺凌教育与日常班级管理和德育工作紧密结合。通过开展生动活泼、形式多样的主题班会,如"携手抵制校园欺凌""做遇到欺凌时的正义使者"等,增强学生的法治观念和安全意识,提高学生的自我保护能力和同理心,营造互帮互助、团结友爱的班级氛围。班主任还应积极组织学生参与校园欺凌治理,成立"反欺凌先锋队""和谐使者"等学生组织,发挥学生骨干的模范带头作用,形成学生参与、班级联动、校园共治的良性机制[2]。

一旦不幸发生校园欺凌事件,班主任必须迅速反应、果断处置。要第一时间采取有效措施控制事态发展,避免矛盾激化。要用爱心安抚、呵护受害学生,帮助其尽快走出阴霾。同时,班主任要本着对学生负责的态度,深入细致地调查了解事情原委,既不忽视欺凌者的违纪行为,也不放弃对欺凌者的教育挽救。班主任要全面搜集相关信息,客观公正地分析事件起因,并及时向学校汇报,提出处置建议。事后,班主任还要对欺凌者和受害者进行有针对性的教育和心理疏导,帮助他们化解心结,以免欺凌事件升级或反复。

二、班主任要营造积极向上、温馨和谐的班级文化氛围

良好的班级文化是消除校园欺凌的温床。班主任要带头践行社会主义核心价值观，为人师表，在师生之间营造友善、平等、互助的人际关系和班级氛围。要充分发挥班干部、学生骨干的模范带头作用,培养他们的责任心和大局意识，引导学生形成正确价值取向。通过开展丰富多彩的班级文化活动，如主题班会、才艺展示、社会实践、体育竞赛等，让学生在活动中体验合作互助的快乐，培养友善品格。在教室醒目位置张贴"反对校园欺凌""助人为乐""以和为贵"等宣传标语，时时强化价值引领。表扬班级正面典型，树立向上向善榜样。潜移默化中培养学生尊重、友爱的品行，消除欺凌滋生的土壤。如某小学以"向善而行，做最好的自己"为主题，连续开展了3年"五个一"活动，即每天一句赞美同学的话、每周一个助人为乐的行动、每月一次班级关爱行动、每学期一次诚信考试、每学年一份爱的告白，学生形成了良好的班风校风，校园欺凌现象明显减少。班主任在其中发挥了关键作用。

三、班主任要加强家校合作，形成教育合力

家庭教育是预防校园欺凌的第一道防线。班主任要主动与家长建立良性互动，构建协同育人的伙伴关系。利用家长会、家访、微信群、电话沟通等形式，宣讲校园欺凌的典型表现、危害及防范措施，引导家长正确认识欺凌现象，增强法治意识、责任意识。邀请家长走近孩子的学习生活，及时发现异常言行。建立"三位一体"的班级教育平台，集聚家校合力。对于欺凌他人或受欺凌的学生，班主任要及时联系家长，共同分析原因，制定帮教措施。引导家长反思教养方式，加强亲子沟通，以身作则，给予孩子安全感和道德滋养。如某小学某班主任联合家委会开展"爸妈一起来共育新时代好少年"活动，邀请家长担任法治副班长、心理辅导员等角色。班主任发现一名学生因转学不适应经常被同学欺负，在与家长沟通后了解到孩子性格内向，在班主任悉心开导和家长鼓励下，学生很快融入班集体，欺凌问题也得以化解。

四、班主任要开展心理健康教育，提高学生的抗逆力

班主任作为学生的人生导师，要高度重视学生心理健康教育，帮助学生提升心理素质，增强抵御欺凌的免疫力。班主任要学习心理健康教育知识，掌握心理辅导技能，关注学生的心理动态。在日常班级管理中渗透心理健康教育，开展自我认知、情绪管理、压力应对、同理心等主题教育活动，传授心理调适方法，提升学生的抗逆力。班主任

要用心倾听学生的心声，及时发现心理问题苗头，寻求专业力量介入。对于校园欺凌的受害者，班主任要给予极大的关爱与支持，用包容和爱心抚慰受伤的心灵，必要时协同专业心理咨询师开展个案辅导，帮助学生重拾自信。如某小学聘请专业心理咨询师对有欺凌倾向或受欺凌的学生进行个别辅导，班主任全程参与，了解辅导策略，课后持续跟进关爱。班主任还开展"做情绪的主人""提升抗挫折能力"主题班会，学生的心理素质和自我保护意识明显增强。

结语：

校园欺凌行为严重影响学生的身心健康，阻碍学生的全面发展。班主任作为学生成长的引路人，肩负着预防和治理校园欺凌的重要职责。班主任不仅要带头践行社会主义核心价值观，以德立身、以德施教，做学生的表率。更要要及时发现和制止欺凌行为，用爱心呵护每一个学生。要主动作为，上下齐心，与学校、家庭、社会携手并进，从环境、人文、心理等多维度系统施策，标本兼治。共同营造向上向善、温馨友爱的成长环境，提升学生的道德修养和心理抗压力，才能最大限度地消除校园欺凌的滋生土壤，为学生插上腾飞的翅膀。班主任唯有爱心如炬，才能照亮学生的心灵，引领他们健康快乐地成长。

参考文献：

[1]戴唯信,郑航.生活世界视角下农村校园欺凌现象审视与德育治理[J].中小学德育,2024,(04):5-9.

[2]冯开甫,姜茂雪.对校园欺凌旁观者现象的道德审视[J].菏泽学院学报,2024,46(01):46-50+55.