陕西省宁强县大安镇南屏小学
Go for it! (新目标)教材全面实施已二十年时间了。但对于我们绝大多数从事英语教学的人来说，都一个字“难”。到底难在哪些方面呢？这套教材的每个单元词汇量大；跟以往的教材比较，没有明显的语法的罗列和详细讲解；每个单元内容看似庞杂等。其实，如果我们在教学过程中能抓住以下几个关键环节，这些问题也就可以迎刃而解了。
首先，就是整合单元知识结构，即备课环节。中学英语教材中，每册都有十到十二个单元不等。从学期计划到每个单元，以至于每节课的计划准备中，“吃透”教材都是很有必要的，对教材内容及大致分配都要做到心中有数，成竹于胸。其实每单元的单元课题就是每单元的中心，每单元的灵魂，这一单元各个活动安排无一不是围绕它而展开的。拿七年级（下）中的Unit5 I’m watching TV来说，这个课题无疑是一个现在进行时态的句子，明显这个单元的重点便是介绍现在进行时态。我们可以通过分析，给学生呈现这个时态的结构，并让学生模仿造句，让学生对这个时态有一个初步的了解。先将本单元生词尤其动词通过反复读 慢慢“消化”掉，然后让个别学生表演这些词的动作，既锻炼学生表达能力，活跃课堂气氛，同时问“What are you doing?”或者“What is he/she doing? ”并帮助学生回答来巩固这个时态。同时将Section A中的1a，2c和3a。最后，利用听录音的方式完成1b.2a和2b，这样既整合课堂资源又有效利用教学资源。
其次就是导入新课，这个环节也非常重要。一般我们在上新课之前，以一些学过的知识，尤其与新课，有一定联系的知识，以不同的方式呈现出来，比方学生广泛参与活动，小组问答、个人问答等方式，集中学生注意力，引导学生思考问题，调动更多的学生参与进来，使他们一步一步进入新课的氛围中。
比方在七年级（下）第4单元“Unit4 I want to be an actor．”中，上节课结束前先安排学生四人一组，做一些表示身份或职业的头饰，这锻炼了学生的动手能力。然后在教师指导下熟悉相关的词汇及读法，并引导他们学会展示。在课堂上把学生四人一组分成几个组，互相以“What do you do?/What does he/she do?”及“What do you want to be?/What does he/she want to be?”进行问答练习。几分钟后，鼓励个别小组主动到教室前边为大家练习对话，并要求学生以鼓掌的方式对他们的表演进行表扬，这样会有越来越多的学生参与进来。这样既锻炼学生的胆量，巩固了所学知识，又检验了学生对所学知识的掌握程度。
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