中职数学课堂诊断与改进的策略研究

中职数学课堂诊断与改进的策略研究

张丽

呼和浩特市商贸旅游职业学校  010030

摘要：2015年6月，教育部要求建立职业院校教学工作诊断与改进制度，并从2015年秋季学期开始逐步在全国推行。随着教育改革的不断深入，课堂诊断作为一种有效的评估和手段被提出。本文首先分析了中职数学教学的现状，然后结合诊断结果，提出了针对性的改进策略，并通过实践案例验证了其有效性。

关键词：中职数学；课堂诊断；改进策略

中国图书分类号：G712             文献标识码：A

一、引言

中职教育是我国教育体系的重要组成部分，其目标是培养具有一定职业技能和素质的人才。数学作为中职教育中的一门基础课程，无疑只能强化，不能削弱。然而，当前中职数学教学内容单一、教学方法陈旧、学生兴趣不高等问题制约了中职数学教学质量的提升。因此，必须要将诊断引入教学工作中，提出有效的改进策略，以此提高中职院校的教育教学质量，这对推动职业教育的发展具有重要的现实意义和理论价值。

二、中职数学教学现状分析

（一）学生数学基础薄弱

中职学校的学生大多数来自初中阶段学习成绩较差的学生，他们的数学基础普遍较弱，缺乏数学学习的兴趣和动力，思维具有很强的依赖性，缺乏独立思考的能力。学生的学习方法不正确，学习的目的性不强，上课很难专心听讲。这就导致他们在中职数学学习中难以跟上教学进度，学习效果不佳。

（二）教学内容的难度增大

    中职学生的基础与教学内容的难度不匹配，导致学生无法跟上学习进度。

（三）教学方法单一陈旧

中职数学教学方法仍然以传统的讲授法为主，缺乏创新和实践。教师往往只注重知识的传授，忽略了对学生数学思维能力和问题解决能力的培养。这种教学方法无法激发学生的学习兴趣和积极性，教师教得累，学生学得累，却依然达不到教学的效果。

三、中职数学课堂诊断

（一）诊断目的

通过对中职数学课堂的诊断，了解当前教学中存在的问题和不足，为改进教学提供有针对性的建议。

（二）诊断方法

1. 观察法：通过实地观察课堂教学过程，了解教师的教学行为和学生的学习状态。
2. 访谈法：与教师和学生进行访谈，了解他们对数学教学的看法和建议。
3. 问卷调查法：设计问卷，对中职学生和教师进行调查，收集他们对数学教学的意见和建议。

（三）诊断结果

1. 学生参与度低：在课堂教学中，学生普遍缺乏参与度和积极性，难以融入教学过程。
2. 教学内容单调：教学内容单调乏味，导致学生缺乏学习兴趣。
3. 教学方法陈旧：教学方法陈旧单一，无法激发学生的学习兴趣和积极性。

四、中职数学教学改进策略

（一）优化教学内容，激发学习兴趣

教师应根据中职学生的特点和需求，优化教学内容。首先，通过设计基础题让学生巩固基础概念。然后再引入拓展题和挑战题，让学生在解决问题的过程中感受到成就感，从而增强学生的自信心，激发学习兴趣。

（二）创新教学方法，提高教学效果

教师应积极探索和创新教学方法，提高教学效果。首先，教师可以采用多种教学方法相结合的方式，如讲授法、讨论法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。其次，教师应注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，通过引导学生自主思考、合作探究等方式，提高学生的数学素养和综合能力。

（三）加强师生互动，构建良好课堂氛围

教师应加强与学生的互动和交流，构建良好的课堂氛围。首先，教师应关注学生的学习状态和需求，及时给予指导和帮助。其次，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高他们的参与度和积极性。最后，教师应注重课堂管理和纪律维护，确保课堂教学的有序进行。

五、实践案例与效果分析

案例一：以《两角和与差的余弦公式》为例，说明如何对课本内容进行再加工。首先指导学生阅读本章导语，提出问题---如何利用特殊角和的正弦及余弦求出和的余弦值。在课堂教学中，许多教师采取绕过教学难点，不推导直接给出公式，要求学生记住公式会运用即可。这样安排教学，课堂上学生能套用公式进行计算，似乎已经掌握了本节课的知识，但由于学生只是知其然并不知其所以然，因此，公式的记忆只是短暂的，并没有真正达到教学目的。为了让学生更好地理解公式的推导过程，设置以下三个问题：1、单位圆与角的终边交点的坐标表示，2、如何构造全等三角形，3、两点间的距离公式。接下来按照教材的推导过程进行讲解，学生能跟随教师的思路，明白两角和的余弦公式的推导过程。对于两角差的余弦公式的推导，教材应用了诱导公式。在课堂教学中，我继续乘胜追击提出以下问题：上面我们构造了+，哪位同学能构造出-？推导思路如下：1、在平面直角坐标系中作单位圆，作出角、和（），标出各角终边与单位圆的交点坐标，2、利用扇形的旋转及圆的旋转对称性得到弧相等及弦相等，3、利用两点间的距离公式建立角及三角函数值的等量关系，4、化简得到cos()恒等式。 教师通过设置问题串，由两角和类推到两角差，引导学生独立思考，借助图形和方程的思想推导公式，使知识与能力的获得“水到渠成”。

为了使学生能够灵活运用公式，通过由简到繁地设计问题，一题多变，发散思维，有效提升“四能”，将教材中的例题与练习融合，创造性地使用教材；将难点分散，促进学生数学运算、逻辑推理、数学抽象等核心素养的发展。为了使学生掌握及内化公式，设置了如下例题、练习及变式。例1：求cos

及cos的精确值.变式1：求值（1）cos(-)（2）cos.变式2：请学生仿照例1及变式1编题.例2：已知cos=-，且<<，求cos()的值.变式1：已知sin=，且，求cos()的值.变式2：已知sin=，cos=-，，，求cos()的值.变式3：对于例2，还可以怎么改编？例3：求值coscos+sinsin.变式1：.变式2：coscos(x+)+sinsin(x+).变式3：请根据例3及变式，自己编题。

案例二：已知四棱锥P-ABCD中，底面ABCD是平行四边形，点E、F分别是AB、PC的中点，求证：EF//平面PAD。教师想通过这道题来考查学生线面平行的判定定理以及证明线面平行的思路---构造平行四边形。需要取PD的中点G，连接AG，FG，先证四边形AEFG为平行四边形，再证EF//AG，进而EF//平面PAD得以证明。以上是教师想看到的答案。但在考场上个别学生的思路如下：取CD 的中点为O，连接OE，OF，先证平面EOF//平面PAD，再证EF//平面PAD。虽然这样的思路有点绕，但也不失为一种思路，对学生应给予肯定，鼓励学生多思考，敢于提出自己的想法，而不是一味地否定。

通过实践案例可以看出，采取针对性的改进策略可以显著提高中职数学教学的质量和效果。首先对课本内容进行再加工，采用变式教学，提高学生的学习兴趣。其次引导学生进行反思总结，培养学生的数学思维能力和问题解决能力，提高学生的数学素养和综合能力。经过一学年的实践，所教班级的数学成绩有了显著提高，学生的学习兴趣和积极性也得到了明显提升。

参考文献：

[1]刘钰莹.课堂教学诊断与改进的策略[J].科学咨询(科技·管理),2020,(02):135.

[2]杨宇宁.教育信息化背景下高职院校课堂教学质量诊断与改进策略[J].新课程研究,2019,(05):75-77.

（基金项目：第一批呼和浩特市教育科学“十四五”规划课题《中职数学课堂教学诊断与改进的策略研究》课题批准号：HSKT1451133)