从"学乐"到"乐学"——谈小学数学教具的运用

从"学乐"到"乐学"——谈小学数学教具的运用

刘艳红

河北省沧州市泊头长安路小学062150

摘要：本文旨在探讨如何通过有效的教具运用，将小学数学教学从传统的“学乐”模式转变为更具吸引力和互动性的“乐学”模式。以人教版小学数学教材中的《三角形》单元为例，本文分析了教具在提升学生学习兴趣、增强理解和记忆方面的关键作用，并提出了具体的教具运用策略。

关键词：小学数学；教具运用；三角形；乐学模式

引言

在小学数学教育领域，教学辅助工具的运用被视为增强教学成效的关键策略。尤其在探讨《三角形》这一课程模块时，利用直观且富有互动性的教学辅助工具，能够有效促进学生对复杂数学理念的理解，进而唤醒他们的求知欲与探索精神。本研究旨在从理论角度深入分析教学辅助工具在《三角形》课程模块实施中的作用机理，以及探讨如何促成由‘学乐’向‘乐学’的教育模式转变。

一、教具在小学数学教学中的作用

 1.1 提升学习兴趣

在教育实践领域中，教具的应用扮演着不可或缺的角色，尤其因其直观性和交互性的特点，极大地促进了学生学习兴趣的提升。以小学数学课程为应用场景，教具的整合能有效聚焦学生的注意力，使他们在动手操作与探索的实践里享受到学习的愉悦。举例来说，通过融入三角形实体模型的教学活动，学生得以亲手组装，亲身体验并深刻理解三角形的几何属性。这种动手实践不仅巩固了学生对数学概念的理解力，还焕发了他们的学习积极性，进而在教学进程中培育出一种积极向上的学习态度。

 1.2 增强理解和记忆

教育工具在促进学生领悟复杂的数学理念上担当着关键角色。它们通过结合视觉与触觉的双重引导，使学生能以更直接明了的方法掌握数学理论，这种融合多感知渠道的学习策略极大增强了记忆的深度。在教授《三角形》课程单元时，教育者可采纳各式三角形实体模型，诸如等边三角形、等腰三角形及直角三角形等，来协助学生辨认并牢记各类三角形的特点。此教学模式不仅提升了学生对三角形分类的理解层次，还经由一再的视觉与触觉实践，巩固了他们对三角形特征的记忆，为数学学习构建了更加扎实的基石。

二、《三角形》单元教具的具体运用

 2.1 三角形模型的使用

在教授《三角形》课程单元时，教育者采纳三角形实体模型作为辅助教学手段，这一做法被证实为一种行之有效的教育策略。该教学资源囊括了多种三角形形态，如等边三角形、等腰三角形及直角三角形等，为学生呈现了直观的几何形状体验。通过直接操作这些实体模型，学生能够直观地探究和领会三角形的几何属性，包括边和角之间的关联，这种实践活动加深了他们对三角形特征的理解。此外，此教学法促进了学生的空间思维和几何直觉的培育，为他们进一步掌握更高级的数学概念构建了稳固的基石。

 2.2 互动式学习软件的引入

信息技术的迅速发展促进了互动式学习软件在教育领域内的广泛应用。在教授《三角形》课程单元时，教育者可采纳数学游戏与模拟实验等工具，以此增强教学互动性及趣味性。这些软件显著特点在于其高度的交互性和游戏化设计，能有效吸引学生的注意力，焕发他们的学习热情。通过将三角形相关知识融入游戏之中，学生能在愉悦轻松的环境中学习并掌握三角形的基本概念与属性。此外，互动式学习软件具备即时反馈机制，助力学生即时发现并纠正错误，巩固对知识点的理解记忆。此教学模式不仅贴合现代教育技术的前进方向，同时也为学生开辟了一种崭新的学习途径，对提升教学质量及学生学业成绩大有裨益。

三、实现“乐学”模式的策略

 3.1 创设情境，激发兴趣

在教育实践中，教师经由构建贴近学生日常生活的情境，能有效导入《三角形》课程内容，从而唤醒学生的求知欲望。具体来说，教师可从建筑、艺术等领域挖掘实例，揭示三角形在这些领域能够发挥的广泛作用。比如，通过解构建筑构造中三角形的支撑机制，或是探究艺术创作中三角形布局的审美影响，教师协助学生理解三角形在实际环境中的关键作用与实践价值。这一情境构建的教学策略，不仅巩固了学生对数学理论与现实联系的认知，也激发出他们的好奇心与探索精神，进而增强了学习动力和参与热情。

 3.2 强化互动，促进参与

在教育实践环节中，教师应当主动采纳策略，激励学生踊跃加入课程互动，采取小组研讨、角色模拟等手法，以增强教育过程中的互动性。这种参与式的教育方法，不仅能增进学生的课堂参与程度，还有助于促进学生间的协同与沟通。举例来说，在组织小组研讨时，学生可就三角形的属性展开深度探究，借由交换个人见解和思路，携手破解难题。而角色模拟则使学生得以模拟多样化的数学问题场景，通过担当不同角色，亲历问题求解的实践。这些交互性活动，既能助力学生更深层次地理解和掌握数学知识，又能培植他们的沟通技能与集体合作意识。

结论

在小学数学教育的实践中，教具的系统性运用对于促进学生从被动接受知识向主动探索知识的转变具有显著作用。尤其在教授《三角形》这个课程单元时，采用精心构思的三角形实体模型结合交互式学习平台的方式，有助于有效激发学生的学习兴趣并提升他们的学习成效。具体来看，这些教学器材通过模拟真实的场景和增加互动性，赋予学生一个更加直观和充满活力的学习氛围，从而进一步深化了他们对三角形概念及其属性的认识和理解。另外，这种教育方式的革新不仅助力学生更深刻地理解数学，而且也进一步催生了他们的创新性思维和实际操作能力的提升。采用这种交互式的教学方法，学生可以在日常实践中深入了解和检验数学的基本原则，这样的深入体验极大地刺激了他们的学习积极性和创新精神。

参考文献

[1]江翠萍. 小工具 大魅力——自制教具在小学数学教学中的应用 [J]. 求知导刊, 2024, (11): 56-58. DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2024.11.022.

[2]苟建杰. 小工具,大魅力——浅谈自制教具在小学数学课堂的运用 [J]. 试题与研究, 2024, (08): 72-74.

[3]张传燕. 信息化教具在小学数学教学中的整合应用 [J]. 科技创新与生产力, 2024, 45 (03): 41-43.

[4]张应军. STEAM教育理念在小学数学玩教具设计中的应用 [J]. 玩具世界, 2024, (02): 80-82.

[5]胡凤华. 小工具 大魅力——自制教具在小学数学教学中的运用 [J]. 小学生(中旬刊), 2023, (12): 148-150.