用美与创意浸润心灵的小学美术创意课程实践研究

用美与创意浸润心灵的小学美术创意课程实践研究

皮怡婷

湖南省常德市石门县三圣乡河口学校 415300

摘要：随着教育改革的深入推进，实现学生德、智、体、美、劳全方面发展的目标，已成为教育工作的重点内容。为达到新课标对美术教育工作所提出的要求，小学美术教师不仅要做好教学工作，还需要对教学工作予以创新，使得学生能够深度优化自己对学科知识的理解，同时也能够点燃学生的学习热情，使学生在长期学习的过程中，逐步深化自身的学科知识体系。基于此，本文通过对小学美术创意课程实践方面的内容进行深入研究，希望可以为优化学生的美术核心素养带来帮助。

关键词：创意美术；小学美术；核心素养；创造力

引言：作为我国基础教育改革的重要一环，教师在对美术知识进行传授的同时，还要引导学生关注日常生活，深入了解学生在学习美术知识的过程中所涉及到的相关知识，并以此为基础，增强学生的动手能力，开发学生的智力，以促使学生具有较为浓烈的学习兴趣与热情。通过自主探究的学习方式，积极培养学生的观察能力，动手能力与发展思维能力，使得学生与学生之间形成默契，为增强学生的美术知识体系带来帮助。

一、积极开展创意课程的实践活动

培养学生的观察能力是落实创意实践的前提与基础。小学美术这门学科表面上是锻炼学生的动手能力，是更考验学生的动脑能力及创造能力。通过观察学生的手工课上的表现不难发现，很多善于动脑的学生会展现出相对较为精妙的创意。在手与脑的相互配合之下，学生可以完成对每个美术作品进行制作的过程。这实际上既是对学生的脑力进行培养的过程，也考验着学生的双手灵活性。在小学美术课程中，学生需要选择各种各样的材料来展开美术创作。这些既需要学生动脑思考，也需要学生动手操作。而教师则只需要以引导者的身份，对学生在面临自己不了解美术材料的情况下进行指导即可。学生要思考如何利用不同的色彩与形式来表现自己的看法，如何解决在进行美术创作过程中所遇到的问题。借助于这样的教学方式，学生解决实际问题的能力就会得到提高。

如教师在引导学生学习《彩墨脸谱》这一节课的相关内容时，教师就可以在课堂上出示多种戏剧舞台上的脸谱形象，有些脸谱虽然小，但是看起来有的浓墨重彩，有的清新脱俗。其实不同的脸谱所代表的含义有所不同，比如说红脸代表忠义，英勇黑脸代表公正廉洁等等。因此，在展开教学活动时，教师可以让学生根据这些脸谱的特点以及代表人物的形象予以了解，并指导学生自己利用手中的画笔和其他的美术材料画出自己喜欢的脸谱。学生在观察的过程中，就可以对脸谱这一传统文化的精髓予以了解。而学生也会根据自己的想象摆脱传统的脸谱现象，如颜色的搭配等，会绘制出自己心中的形象。这样就能够锻炼学生的想象力和创造力，而教师可以通过向学生询问的方式，让学生描述自己采取这种颜色的原因，只要学生言之有理，教师都可以对其予以鼓励。借助这样的方式，学生的创新创意思维就能够得到培养，学生的动手能力也将会得到提高[1]。

二、将音乐与美术予以结合展开创意教学

小学美术教学工作需要教师指导学生在多看、多想、多思考的过程中，让学生通过音乐与绘画的相互交融，融入自己的情感，让画面更具有丰富的色彩，更具有代入感，意境感及创意感。因此，在进行小学美术教学工作的过程中，教师可以借助于音乐创建适合绘画的情景时，促使画面更具有代入感，让学生能够通过音乐的旋律更好地展开美术创作。在这一过程中，教师应当充分尊重每个学生的创新性思维，要让学生在创作结束后详细描述自己创作的场景。而教师在对学生予以评价时，也需要对其进行鼓励性评价。

如教师在引导学生学习《留住秋天》这一节课的知识时，就可以从三个维度展开教学。第一是让学生认真聆听秋的声音，在声音的传播过程中，让学生去感受大树在秋天的情景。此外，教师还可以将有关丰收的乐曲播放在多媒体设备上，让学生感受秋天丰收时，农民的思想情感。在此期间，教师要指导学生选择不同的方式来描绘自己心中的秋天景象，抓住秋天的画面，让学生展开创作。而学生也可以融入自己的情感，在具有主题化的艺术构思以及自然材料的融入中，使学生的美术创作过程更具有真实性，进而引发学生的共鸣，使得学生在长期学习的过程中受到音乐的感染，而创作出的美术作品则更具有真情实感，学生的创意以及创新能力也将会在这一过程中得到激发[2]。

三、借助信息技术指导学生展开创意实践活动

随着双检工作的落实，教师在进行教学活动的过程中，可以为学生提供展示自我才能的空间。与此同时，教师也可以在课中开展创新教育，引导学生对美术知识进行学习，使学生能够在创意实践的过程中开启新的思路，同时也可以帮助学生更好地展开美术创作。此外，教师还可以借助于信息技术改变自己传统的教学思维，帮助学生更好地对美术知识进行学习，久而久之，学生的美术素养就能够在这一过程中得到提高，同时也可以为全面深化学生美术知识水平得以逐步优化的目标奠定坚实的基础。故而在未来的教学活动中，教师应当积极地借助于信息技术指导学生展开创新实践活动，使学生的美术创作更具有创意性。

例如教师在讲解《万花筒》的美术知识时，可以先借助于多媒体设备向学生展示目前市面上常见的一些万花筒，以激发学生的学习兴趣，进而在参与美术教学的过程中，教师可以通过谜语导入万花筒的相关知识，让学生能够在教师营造的神秘氛围中，对万花筒的知识产生浓烈的兴趣。随后，教师可以利用视频展现出万花筒的画面，让学生了解万花筒的原理。随后，教师就可以提出一个问题：“为什么万花筒里面是神奇的色彩？”并在条件允许的情况下为每一个学生提供万花筒，让学生通过看、想、试三大步骤，对于万花筒的制作步骤以及其所呈现出的原理予以思考，分析和讨论。最后，根据自己的想象与思考，创造出自己理解的万花筒。在这一过程中，教师可以充分地发挥自己的作用，借助于信息技术引导学生对万花筒的知识进行学习和了解。而学生则需要在教师的引导之下，通过自己的手工制作技能以及审美技能，积极强化自己对万花筒的理解。此外，教师还可以借助于电子白板，投影仪等将学生所创造的万花筒以及相关的案例直观地展现在全班同学的眼前。引导学生通过观察，对于万花筒制作的整个流程进行学习，提升学生审美能力的同时，也可以使得学生具有较为强烈的美感。因此，在未来对美术知识进行教学的过程中，教师应当以培养学生想象力和创造力作为教学工作的中心环节，而信息技术的引入则可以促使教师打开新的教学思路，提高自己的学习能力、创造力与想象力[3]。

结束语：总的说来，在双减政策的指导下，教师应当减轻在美术教学工作中的学生所带来的压力，要以学生作为课堂教学工作的主体。并充分地激发学生的求知欲和探索欲，让学生能够在学习美术知识的过程中始终保持较为积极的心态。而在展开教学活动时，教师也需要将创新教育理念予以应用，使学生能够在教师的指导下，更好地提升自己的美术核心素养。而这也正是在未来进行小学美术教学工作的过程中，需要教师重点关注的一项内容，同时也是全面提升学生美术核心素养而采取的一项切实有效的措施。

参考文献：

[1]陈美爱.小学美术手工课中落实创意实践的策略[J].新课程研究,2024(S01):128-130.

[2]张琳尉,宁馨.小学美术学科融合传统文化的课程实践研究[J].求知导刊,2024(4):128-130.

[3]王俊超.小学美术创意画的有效教学[J].文理导航,2024(21):55-57.