留守儿童的阅读能力及兴趣的培养

  留守儿童的阅读能力及兴趣的培养

魏金委

广西省河池市天峨县第二小学  547300

摘要：留守儿童是农村地区普遍存在的现象，这些学生通常没有太多机会接触到优质的读物和学习资源。因此，教师需要特别关注这部分学生，并利用各种可利用的资源和素材，为他们提供有效的学习支持，本文将以此展开讨论。

关键词：留守儿童；阅读能力及兴趣；培养

前言

近年来，随着经济的发展和生活水平的提高，越来越多的家庭选择出去打工，留下孩子由爷爷奶奶照顾。然而，这些爷爷奶奶大多数是文盲，他们无法辅导孩子的学习，这也意味着这些留守儿童在学习和生活中主要依靠自己的想象力和创造力。在这样的背景下，教师就需要利用各种可利用的资源和素材，并且通过一些灵活的教学组织与设计过程，来最大程度地促进留守儿童自主阅读能力及习惯的培养。

一 强化课堂引导

语文教师在进行课堂教学时，不仅要传授知识，还应结合课堂内容向学生推荐相关阅读书籍，以拓展学生的眼界，丰富其学习内容，激发他们主动参与课堂学习的积极性。例如，在讲解《和田的维吾尔人》这篇课文时，教师可以合理设置疑问，如“大家了解维吾尔人吗？知道维吾尔人主要在哪座城市吗？”通过这样的疑问激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动阅读教材文本，深入分析文章内容，提升自学能力，进而提高课外阅读能力。教师在课堂引导中，要注重方法的多样性和灵活性。可以通过设置有趣的小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中感受阅读的乐趣。同时，对于一些经典的文学作品，教师可以选取精彩片段进行朗读和赏析，引导学生体会文字的魅力和作者的情感表达。此外，教师还可以利用多媒体资源，如相关的视频、音频等，为学生营造生动的阅读情境，帮助他们更好地理解和感受阅读内容。在课堂引导的过程中，要关注每个留守儿童的反应和表现，及时给予鼓励和指导，让他们在阅读中获得成就感和自信心。因此，强化课堂引导是培养留守儿童阅读能力和兴趣的重要途径，需要教师精心设计、用心实施，为留守儿童打开阅读的大门，让学生在知识的海洋中畅游[1]。

二 优化阅读环境

在为农村留守儿童培养课外阅读能力时，优化阅读环境至关重要。校园是重要的教育场所，而图书馆在优化学生阅读环境方面发挥着关键作用。与城镇相比，农村校园环境存在较大差异，因此，建设校园图书馆需要社会、家庭和学校共同努力。现阶段的语文阅读教学中，“无书可读”是农村留守儿童面临的重要问题，学校和家庭都需深入分析学生的读书欲望，以充分满足他们的需求。首先，学校应规划一定资金用于采购书籍，丰富藏书。其次，构建阅读借阅机制，确保书籍得到合理应用，为留守儿童创造良好的阅读条件。最后，教师要将课外阅读融入校园文化，创设主题活动，组织学生积极参与阅读，营造良好的阅读氛围。同时，家庭方面，家长即使外出务工，也应尽量为孩子提供一定的阅读资源，鼓励孩子阅读。社会力量也可以参与其中，为农村学校捐赠图书，改善阅读设施。因此，通过学校、家庭和社会的共同努力，为留守儿童打造一个丰富、舒适、便捷的阅读环境，有助于激发他们的阅读兴趣，提升阅读能力，为他们的成长和发展创造更多可能[2]。

三 激发阅读兴趣

对于留守儿童来说，培养他们的阅读能力和兴趣具有重要意义。首先，要顺应留守儿童的心理特点，为他们挑选“爱看”的第一批书。这些书应印刷美观、内容有趣、情节符合他们的想象和思维特点，比如充满温暖和关爱的故事书、描绘乡村生活的画册等，让他们对书产生好感。其次，不宜对留守儿童的阅读过程管得太死。他们可能因为生活环境的特殊性，在阅读时表现出好奇、好动、缺乏耐心和持久力的特点。只要他们愿意拿起一本书翻看，就应给予肯定和鼓励，把阅读选择的权利交给他们，为其提供轻松自由的阅读环境。尽量减少对他们所读书刊内容、类型和范围的约束，让他们能广泛阅读。最后，可以通过亲子共读的方式，为留守儿童树立良好的阅读榜样。虽然他们的父母可能不在身边，但老师、志愿者等可以充当这个角色，与他们一起交流读书的方法和心得，鼓励他们复述故事情节、表达自己的看法。另外，调动留守儿童的阅读兴趣，可以采用悬念调动法。在给他们讲故事或读书时，留下悬念，激发他们自己去寻找答案。还可以用故事梗概法，先介绍故事大意，引导他们自主阅读。此外，要给予留守儿童积极的反馈和认可，当他们展现出对阅读的兴趣和努力时，及时表扬和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而更有动力去阅读[3]。

四 优化师生关系

为了改善农村地区的师生关系，促进学生们的健康成长，教师需要采取一系列措施，包括优化师生关系、加强留守儿童的教育环境、鼓励学生阅读、关注学生的个性特点以及分析学生的学习能力和兴趣爱好等。对于农村家庭经济条件有限、家长外出务工的留守儿童，教师需要结合学生的实际情况，制定鼓励计划，鼓励他们多阅读，提高他们的阅读能力和知识水平。同时，教师应该关注这些学生的性格特点，以积极的态度对待他们，帮助他们树立自信心。此外，教师还应该耐心地帮助自卑的学生，从朋友或家人的角度进行思想教育，让他们感受到自己并不孤单，并且有老师在他们身边关心他们的成长

[4]。

结论

综上所述，留守儿童的阅读能力和兴趣培养是一项长期而艰巨的任务。只有家庭、学校和社会共同努力，才能为留守儿童提供良好的阅读环境和资源，帮助他们形成自主阅读的习惯，提高他们的阅读能力和兴趣。

参考文献：

[1]杜宇勤.农村小学中年段课外阅读兴趣培养的策略[J].中外交流,2019,26(50):172-173.

[2]朱桂芳.农村小学低年级语文课外阅读兴趣的培养[J].亚太教育,2021(10):157-158. 

[3]侯东杰.农村初中留守儿童阅读兴趣培养研究[J].格言,2022(2):44-46.

[4]胡玲.小学生语文阅读素养提升的路径探究[J].中外交流,2021,28(7):998-999.