幼儿园班级管理中培养学生传统文化素养的策略研究

幼儿园班级管理中培养学生传统文化素养的策略研究

孟文  代艳慧

濉溪县祁集中心幼儿园

摘要：在幼儿园班级管理中培养学生的传统文化素养，是对中华优秀传统文化的传承，能促进幼儿的全面发展。因此，本研究分析了幼儿园班级管理中培养学生传统文化素养的策略，未来，教师应持续关注品德教育与传统文化融合的实践效果，不断优化教学策略，以期在培养幼儿良好品德的同时，更好地传承与弘扬中华优秀传统文化。所以要想深刻地让幼儿领悟和学习传统文化中的思想精华，还需要对传统文化融入幼儿园班级管理的实践过程有效丰富。并且在幼儿园班级管理过程中，幼儿园需要做好统筹规划，体现幼儿园育人的系统性，同时需从国家、社会、幼儿园、教师、家庭多个层面有效协同，共同推进传统文化在幼儿园班级管理中的深度融合。

关键词：幼儿园班级管理；学生；传统文化素养；策略

引言

在幼儿园班级管理中培养学生的传统文化素养意义重大，在培养民族自豪感以及促进幼儿全面发展等方面具有深远的影响。传统文化在幼儿园班级管理中发挥着不可替代的作用，为了更好地发挥传统文化在幼儿园班级管理中的作用，幼儿园需要深入研究并探索更多有效的教育方法和途径，创建一个有利于传统文化传承和发展的良好环境，为幼儿的健康成长提供有力保障。只有这样，我们才能培养出既有知识技能又具备良好道德品质的下一代，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

1在幼儿园班级管理中培养学生传统文化素养的意义

1.1有利于促进传统文化的传承

幼儿教育是全面育人工作实施的重要一步，幼儿园班级管理工作的开展，不仅要让幼儿对社会、语言、健康等内容有效了解，更要通过传统文化的融入，为幼儿全面发展提供有力熏陶。基于良好园区环境打造，让幼儿对传统文化中所蕴含的勤劳勇敢、自强不息等精神品质循序理解，可助力幼儿快乐成长，对于促进教育公平、涵养传统文化具有十分重要的意义。所以，将传统文化融入幼儿园班级管理，让幼儿在园内接触包括传统节日、传统习俗、传统技艺、民间游戏等丰富活动种类，可以让幼儿受到传统文化的熏陶。并且，在幼儿园班级管理中，引导幼儿对传统文化中的内容汲取、保留、发扬和创新，让幼儿在学习中体验快乐成长，对传统文化的传承与发展具有重要作用。

1.2提升审美能力

中国传统文化中蕴含着丰富的艺术元素，如诗词、绘画、音乐等，教师在幼儿园班级管理工作中融入传统文化，能够让幼儿接触到这些艺术形式，提升他们的审美能力。在幼儿园班级管理中，通过欣赏传统艺术作品，幼儿能够感受到美的魅力，激发出对美的追求和向往。这不仅有助于幼儿的个性发展，还能为他们的全面发展奠定基础。

1.3促进幼儿全面发展

幼儿期是人生发展的重要阶段，该时期的德育对幼儿的成长具有深远影响。传统文化中所蕴含的教育理念和方法，对培养幼儿的综合素养具有积极意义，将传统文化应用于幼儿园班级管理工作中，能够促进幼儿的全面发展，使其在传统文化的熏陶下，不仅能够在知识、技能等方面得到提升，更能够在道德品质、审美情趣等方面得到全面发展。

2幼儿园班级管理中培养学生传统文化素养的策略

2.1更新教育理念

在幼儿园班级管理中，为更好地融合中华优秀传统文化，幼儿园及教师的教育理念需要与时俱进，意识到品德教育与传统文化深度融合的重要性。幼儿园应明确品德教育与中华优秀传统文化融合的价值所在，这不仅有助于传统文化的传承，还能通过传统文化的深厚底蕴来丰富品德教育的内涵。幼儿园既要注重幼儿的认知发展，也要重视其道德、情感和社会性的培养。具体来看，幼儿园应鼓励教师积极探索品德教育与中华优秀传统文化融合的新模式、新方法。教师可以结合幼儿的生活实际，以中华优秀传统文化为载体，设计富有教育意义的品德教育活动。

2.2加强师资培训，提升教师对传统文化的理解和教学能力

在幼儿园班级管理中，幼儿园要加强师资培训，提升教师对中华优秀传统文化的理解和教学能力，是推进幼儿园班级管理与传统文化融合的关键。为实现这一目标，幼儿园可以采取以下措施。首先，定期组织传统文化知识培训，邀请专家学者入园举办讲座，或举办传统文化研讨会，使教师能够全面、系统地了解传统文化的内涵，帮助教师掌握将传统文化融入幼儿园班级管理的方法和技巧，更好地将传统文化融入日常教学中。其次，开展教学技能培训，针对如何将传统文化与幼儿园班级管理相结合的问题，组织教师参与课程设计研讨，促进教师运用创新的教学方法让幼儿在接受中华优秀传统文化熏陶的同时形成正确的道德观念。最后，建立教师之间的交流平台，为教师分享教学经验、交流教学心得、探讨解决教学问题提供机会，以此提升教师的教学水平，增强他们的责任感，促进教师的共同成长

2.3拓展实施途径

在幼儿园班级管理过程中，幼儿园课程的实施途径是多样化的,传统文化与幼儿园班级管理的融合不仅可以通过集体活动进行,也可以通过环境创设、游戏活动、戏剧活动等来进行。

（1）环境创设。环境是一种隐性课程资源,可以让幼儿参与节日主题的环境创设。在环创设计过程中,幼儿不仅能了解到传统节日文化,并且能通过自主设计加深对传统节日的记忆。同时,传统节日主题的环创也能让幼儿在潜移默化中感受传统节日的艺术美感,进而引发幼儿参与更多传统节日主题活动的兴趣,在美工区、阅读区、建构区等丰富审美体验。

（2）游戏活动。游戏是幼儿喜爱的活动形式,能够提高幼儿参与活动的积极性。教师可以基于传统节日主题设计游戏活动。例如,以元宵节庙会为主题组织全园大型游园活动,邀请家长和幼儿入园体验传统节日文化与艺术的融合。结合元宵节庙会的主题,园所设置猜灯谜、制作花灯、放河灯的活动摊位,幼儿可以在游园的过程中感受元宵节的文化美和艺术美。幼儿和家长可以加入具体的活动,如制作花灯、学习做元宵,在实践中感知传统节日中家庭、美食等文化元素。通过游戏的形式,传统文化以更多样的形式呈现给幼儿,让幼儿乐于接受。

（3）戏剧活动。传统节日背后也蕴藏着各种有趣的故事,教师可以从传统节日故事出发,将故事改编为戏剧,让幼儿在听、读、编、演中感受传统节日文化。以中秋节嫦娥奔月的故事为例,教师可以在临近中秋节的时间节点讲解嫦娥奔月的故事,并且抓住幼儿对月亮、天空好奇、向往的心理,开发将嫦娥奔月的故事改编为皮影戏的活动,通过皮影戏的表演形式再次增加幼儿对传统文化的兴趣。活动过程中,幼儿自己动手制作嫦娥、玉兔、后羿等人物皮影,排演故事。通过戏剧形式将艺术和传统节日有效融合,幼儿既能了解传统节日文化的内容,同时也能锻炼动手能力,活动中幼儿的主体性得到有效体现。

结束语

在幼儿园班级管理中培养学生的传统文化素养，不仅需要教师个人的努力,幼儿园的大力支持也是必要的。在此基础之上,教师要打开思路、拓展教学实施途径,将传统文化融于幼儿园班级管理,为实现文化传承打下坚实的基础。

参考文献

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