试论如何在小学科学教学中应用情景教学

试论如何在小学科学教学中应用情景教学

朱磊

临漳县杜村集乡中心校

摘要：小学阶段的学生因为年幼，在思考能力、认知能力都还很不全面的情况下，无法长时间保持高度注意力集中状态，若使用传统的灌输式教学不仅会降低课堂效率和听课质量，同时对于教学实践活动和知识素养的提升都有或多或少的影响。本文就目前小学科学教学的现状、情景教学法对小学科学教学的作用以及如何开展情景教学法三个研究内容为主进行阐述。

关键词：情景教学法小学科学感性教学

随着现代社会科技的飞速发展，各大领域对于创新型人才的需要愈加增多，小学科学作为一门以培养学生科学素养和创新意识为宗旨的基础性课程，能够倡导探究式学习，保护学生的好奇心，突出学生的主体地位。同时作为一门综合性课程，小学科学作为学生在之后学习中接触到的物理、化学、生物等科目的基础课程，对于学生未来发展前景也有着十分重要的意义，因此小学科学的教学目标应以在小学阶段就让学生对和科学相关的未知领域产生学习兴趣为主，为之后的教育奠定良好基础，情景教学法对于低阶段小学生的感性学习有着很大的帮助，本文将就此主要展开论述。接下来，本文展开具体论述。

一、小学科学教学现状

目前小学科学教学的现状首先表现为教师、学生、学校三方面不重视。小学科学作为一门非考试科目，重视程度不及语文数学英语等考试类科目，教学安排时间紧张，许多教师为了在有限教学时间内完成教学目标，硬是将课外实践活动取而代之成只顾书本的授课方式，这种方式不适合小学阶段的学生，低年级的学生思考能力、认知能力都十分不全面，注意力无法长时间高度集中，若使用只顾书本的教学方式会降低学生的听课质量，同时似懂非懂的学习状态会使学生失去学习兴趣。

其次多数学校对于小学科学都没有相对应健全的教学体系，小学科学的非考试性使得这门课的代课老师经常“身兼数职”，不能完全把精力放在教学内容上。大部分科学老师都是非专业老师，对于这门课的教学目标和教学方法缺少目的性和把握，且同时由于科学课在老师和学校心中的不重视程度，导致这门课缺乏相应的教学资源和教学配置，教师在缺乏教学经验和资源配置的条件下便无法建立相对的教学体系。

二、情景教学模式在小学科学课堂中的应用价值

情景教学模式可以创设真实或虚拟的情境，使学生在情境中产生浓厚的兴趣，激发他们对科学的好奇心和探究欲望。通过情景教学模式引入有趣的情景，学生能够更加主动地参与学习，并在情景中发现问题、探索解决方法。例如，在学习动物生态时，可以设计一个模拟森林生态系统的情境，让学生在其中观察不同动物的食物链关系。通过角色扮演和亲身体验，学生可以深入了解动物之间的相互依赖关系，激发学习兴趣，提高学习效果。

其次情景教学模式注重学生的实践和探究，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，提高他们的科学素养。情景教学模式通过设计情境，让学生亲身参与实践活动，进行科学探究。例如，在学习植物生长过程时，可以设计一个情境，让学生种植小麦或豆芽，并观察其生长过程。通过实践观察，学生可以了解光、水、土壤等因素对植物生长的影响，培养他们的科学思维和实验能力。在这个情景中，学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过实践中的亲身经历，真正理解和应用科学知识，提高科学素养。

最后情景教学模式注重学生之间的合作与互动，鼓励学生进行团队合作、讨论和交流。在情景教学模式中，学生往往需要在情境中扮演不同的角色，共同解决问题。例如，在学习太阳系行星运动规律时，可以组织学生分成小组，模拟行星运动的情境，并分工合作进行观察和分析。通过合作探究，学生可以相互交流和协作，共同解决问题，培养他们的合作与沟通能力。

三、情景教学模式在小学科学课堂中的具体操作方法

（一）创设实践教学情景，培养学生核心素养

通过构建实践教学场景，学生能够亲身实践并积累丰富科学知识，从而培养独特的思维方式，加强实践技能。在日常课堂教学中，我们可以给学生提供一系列实践探索任务，例如观察、比较和总结等，以增强他们的实践能力。为了提高学生的核心能力和实践探究能力，教师可以采用以下教学方法来教授《点亮小灯泡》课程。首先，展示灯泡的剖面图，帮助学生了解其构造。接着，根据班级将学生分成小组，每个小组分配一只灯泡、一根导线和一节干电池。鼓励学生们使用不同的方法，勇敢地猜测如何连接材料，让小灯泡亮起来，并试着用简图来描述电路的连接方式。在学生提出猜想后，可以引导他们进行实验验证。通过这个过程，学生将积极地参与实际操作，一些小组尝试将灯泡下端的接触点与电池的正极连接，然后用另一根导线连接到灯泡侧面的接触点以及电池的负极。其他团队进行了相反的实验，他们将电池的正极连接到灯泡侧面的接触点，并将另一根导线连接到灯泡下端的接触点和电池的负极。通过这次实验，学生们得到了锻炼和提升探索实践能力的机会。

二、微课教学，激发学生兴趣

微课教学同样是科学教学过程之中常见的教学应用。微课这一多载体的教学工具能够让学生在课堂中的注意力得到进一步的集中。同时，这种教学工具的多样性也能够符合科学这一教学课程的特点，让科学的教学课堂更加生动，让学生在此门课程的学习过程之中持有更高的兴趣与热情。

例如，在“植物的生长变化”这一教学内容的教学课堂之中，教师往往因为教学器材的限制以及教学内容的限制，而无法将植物的生长过程细致地展示给学生，而学生也往往缺少足够的时间去感受植物在生长过程中的变化。这一限制导致学生对于自然界植物的变化感受有所缺失。对于这一问题，教师可以应用微课这一教学辅助工具，以视频或者其他方式向学生模拟植物在一年四季内的变化以及植物的整个生长过程。这种模拟方式能够让学生更加直观的接触到植物在生长中所发生的变化，同时也能够对自然界中的植物有更深的了解。微课这一教学方法还可以应用在科学的其他内容的讲解过程之中。它能够为教师提供更加便利的讲解工具，也能够为学生的科学学习拓展提供更多的便利。

（三）渗透科学发展史，树立正确科学素养

在小学科学教育中，可以融入科学发展史的内容，以增强学生对科学发展的理解，并使其认识到科学的本质，进而提升对科学的认知。科学发展史不仅仅是科学家们探索科学的历程，它还包含着丰富的科学文化积淀和科学知识内涵，能够让学生领悟到科学探究的方法，并感悟知识形成的过程。比如，在学习《地球》这个课程时，可以展示古人在没有现代科技设备的情况下是如何形成“天圆地方”的概念的。

结束语：情景教学法能够帮助小学生从感性层面更好的感受并理解知识，培养学生的思考能力，这些能力对于以后的学习是极其重要的，本文阐述了情景教学法应用于小学科学科目的相关策略和方法，从小学科学的教学现状和情景教学法对于小学科学的作用入手，围绕表演、听觉冲击和语言三方面，具体探讨了如何开展情景教学法。

参考文献：

[1]杨洁.核心素养下小学科学教学方法的创新研究[J].科技视界，2020（24）：102-103. 

[2]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报,2015,13(10)

[3]论小学科学课堂情景教学法的有效运用[J].张衍新,牛巧玲.科学大众(科学教育).2018(06)