高职高专汽车技术专业的校企合作模式探讨与实践

高职高专汽车技术专业的校企合作模式探讨与实践

周岩松

漯河职业技术学院     河南省漯河市     462000

摘要：随着汽车行业的稳步、快速发展，社会各界对高素质、技能型汽修人才的需求也在持续增加，这不仅对高职高专汽车技术教学改革提出了更多要求、更高标准，而且为校企合作育人模式构建指明了实践方向。同时，通过学校、企业的通力合作、携手共育，可为学生积累汽修经验、丰富认知体验提供持久支持，这也是拓宽高职高专汽车技术专业育人渠道，提升理论学习与技能实训实效的关键所在。可以说，校企合作模式既是开辟汽车技术专业教学新格局的必然选择，更是引领学生综合素养发展的坚实保证。基于此，教师应以运用校企合作模式为支撑，在充分兼顾汽车技术专业特点的基础上，整合校企资源、共建合作基地，为教育与职业的深度融合而奠基。让学生在校企合作模式的作用下，将理论学习所获、技能实训所得，深层次、全方位融入至企业现实问题的解决，据此丰富高职高专汽车技术专业教学手段、途径，去深化对实用型、复合型汽车专业技术人才的培养。

关键词：高职高专；汽车技术专业；校企合作模式；探讨；实践

高职高专汽车技术专业极强的操作性、实用性、专业化特点，使得其理论教学、技能实训中所涉及的有关汽车拆装、检测、修理，以及汽车营销、汽车评估等重点知识、关键内容、操作技能，普遍对学生必备品质、核心能力的要求很高，同时也为教学改革实践向纵深领域辐射指明了方向。而在充分发挥校企合作之优势、功能、作用的过程中，去整合优势资源、丰富教学方式、拓宽育人渠道，则必然更利于传统教学模式之不足、缺憾的消除，以及学生专业技术技能的锻造。由此可见，校企合作模式不仅是推动汽车技术专业教学改革多领域贯通、多维度辐射的关键所在，更是促使学生问题解决能力、创新创造素养、团队协作意识等发展的核心支撑。因此，教师在探索校企合作模式运用至高职高专汽车技术专业教学的有效途径时，应以畅通合作渠道、共建合作基地、丰富合作形式等为着力点，从多层面切入，对学生的专业技能、综合素养等进行全方位引导、启发、点拨，去提升汽车技术专业教学的针对性、丰富性、实效性。以通过对校企合作模式的作用最大化释放，为高职高专汽车技术专业教学改革取得理想效果而奠基铺路。

一、建设校企合作平台，为汽车技术专业教学改革提供实践保障

校企合作平台的搭建，对于高职高专汽车技术专业教学改革向实践视角迁移具有积极意义。因此，学校应在参考企业人才需求标准的基础上，结合实训基地建设情况，增进与企业的有效合作，为学生从多层面投身实践、锻造技能而提供铺垫。一是丰富实践形式。在与企业建立长效合作的同时，借助企业的优势资源合理布局校园实训环境，为学生深层次投身实践提供更多机会。二是强化有效协作。针对汽车行业发展趋势、前景等，就现有实训设备进行适时更新，以确保实训教学紧跟时代步伐，且更好作用于学生关键技能的培养。三是共建实践基地。通过对企业丰富实践经验的借鉴，强化实训基地建设。使实训项目、任务、内容、目标等，最大限度满足不同的实践需要，以通过完善的实训基地支持，去推动学校实践教学改革向多维度、多领域辐射。而通过校企合作平台的建设，自然会为学校实训教学改革更具实效性、针对性而提供坚实保障。

二、拓宽校企合作渠道，为汽车技术专业教学优化注入新鲜血液

校企合作模式为高职高专专业化汽车技能人才的培养提供了诸多帮助，其不仅是优化高职高专汽车技术专业教学的必然选择，更是拓宽育人渠道的坚实保证。因此，在充分兼顾学生认知现状、发展需要等基础上，以校企合作为铺垫，将理论教学与技能实训有机衔接起来，让学生在全方位接触、了解汽车领域各项理论知识的同时，将其运用至对现实问题的解决，则必然更利于校企合作的深度推进。同时，学校应在与企业签署有效合作协议的基础上，组织学生采用定岗实习、岗前实训的途径，深入企业开展系统化、针对性学习。将汽车专业技术教学中所获取的知识、所掌握的技能等，针对性应用至企业岗位实践。而在定位精准、导向明确的实习项目、任务的作用下，学生对汽车行业、企业等各方面情况的了解也会更加充分，这又会为汽车技术专业教学优化注入新鲜血液。此外，还可采用聘请企业技术标兵、骨干等深入课堂开展针对性辅导、讲座等方式，去丰富汽车技术专业教学形式，以据此强化对学生精湛技能的深度锻造。

三、完善校企合作机制，为汽车技术专业教学创新给予多维支持

在校企合作过程中，注重企业与学校的深度交流、沟通，就现有汽车技术专业人才培养方案、评价体系等进行适度完善、修订，又是创新汽车技术专业传统育人模式的关键支撑。因此，学校应从企业角度出发，选派汽车技术专业教学中的深入企业开展研讨、培训、学习，以进一步深化对优秀师资团队的建设。同时，应对现有人才培养方案、教学评价体系等进行科学评估，就所存在的不足、缺憾、问题等，依托企业技能人才需要标准去细化教学规划、人才培养指标等。此外，应建立必要的激励机制，对优秀学生提供更多支持，去调动其学习积极性。而对于学生的实训成果，则应邀请企业技术骨干参与评估，使评价体系、方式等，更具丰富性。而在系统、完善的评价机制驱动下，汽车技术专业教学计划的落实，也会更具针对性与实效性，这也是开辟校企合作模式下全新高职高专汽车专业人才培养格局的重要铺垫。

四、结论

总之，校企合作模式既开辟了高职高专汽车专业人才培养的新格局，又为传统教学策略、育人思路之不足、缺憾的化解提供了诸多借鉴与参考。而且，通过校企合作，去建设实训基地、整合优势资源、拓宽育人渠道，则自然更利于汽车专业教学改革向多维时空辐射、纵深领域推进，这也是促使学生专业技能、综合素养升华的关键支撑。更为重要的是，在校企的共同参与、协作共育下，学生对汽车技术领域的各项规范、标准、要求等，自会获得深层次、全方位内化，其课内所学、实践所得与汽车领域人才需要的结合也会更为紧密。因此，教师在探究高职高专汽车技术专业校企合作模式实施途径时，应从共建合作平台、引领学生实践、加强沟通交流、完善评价体系等视角切入，在充分发挥校企合作优势的基础上，不断强化对专业化、技能型汽车领域实用型人才的培养。让学生在校企合作模式的驱动下，于实践中、探究中发展岗位实践中所需具备的关键能力与必备品质。

参考文献：

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