幼儿园户外自主游戏指导策略

幼儿园户外自主游戏指导策略

黄慧军

博罗县柏塘平安中心幼儿园516146

摘要：在幼儿园的教育环境中，自主活动对于幼儿的学习与成长至关重要。随着教育理念的深化和个人素质培养的强调，幼儿教师日益认识到户外自主游戏的重要性。此类游戏的组织与实施，不仅增加了幼儿的户外活动时间和运动量，而且极大地促进了他们的自主性、自由性和创造性的发展，这恰恰符合幼儿阶段的成长需求。本文聚焦于幼儿园户外自主游戏的指导策略，通过多角度的分析与探讨，旨在提出切实有效的指导方案，以期为幼儿的全面成长提供坚实基础，并推动幼儿园整体教育质量的提升。

关键词：幼儿园；户外游戏；自主性；指导策略

引言

对于幼儿园现如今的教学情况分析了解到，户外自主游戏活动是其中比较重要的一项，也是教师为幼儿创建开放自然及需求进行观察，加强自身教育水平，完善教育方案，了解幼儿的最近发展区，并提供大力支持。户外自主游戏中教师的指导，不得破坏幼儿的自主性与创造性，将教育融的游戏环境的有效渠道。幼儿从自身的兴趣与需求出发，完成自主选择，不断探索。教师在游戏中对幼儿的发展以入到游戏之中，使得幼儿在这样自由的背景下不断地发展。为了提升幼儿教师的户外自主游戏指导水平，确保幼儿在户外游戏中得到全面、健康的发展，以下是一些具体的策略和建议：

1提升幼儿教师的游戏指导水平

为了推动幼儿户外自主游戏的成长，幼儿教师应提升游戏指导能力，运用针对性策略。幼儿园应定期举办户外游戏指导培训，邀请专家和教师分享游戏设计、观察和干预经验。同时，引入国外先进理念和实践案例，让教师理解自然化游戏的重要性，并学习融入日常教学。此外，利用线上或线下平台提供游戏理论、幼儿心理学和户外安全知识课程，鼓励教师自主学习，更新教育观念，以适应户外游戏教学需求，从而提升游戏指导水平，为幼儿提供专业指导。

首先，根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计丰富多样的户外游戏，满足不同幼儿的发展需求。在游戏设计之初，明确游戏的教育目标和指导重点，确保游戏能够促进幼儿的身体、情感、认知和社会性发展。再根据游戏内容和幼儿特点，制定详细的指导计划，包括观察重点、指导时机、干预策略等。

其次，在游戏过程中，教师应仔细观察幼儿的行为、表情和互动，了解幼儿的需求和困难。在幼儿遇到问题时，教师应及时介入，提供适当的指导和帮助，引导幼儿自主解决问题。当幼儿出现不当行为时，教师应采用温和而坚定的方式进行干预，引导幼儿树立正确的行为观念。

此外，在游戏前，教师应向幼儿介绍游戏规则和安全注意事项，提高幼儿的安全意识。针对可能出现的安全问题，制定详细的应急预案，确保在紧急情况下能够迅速、有效地应对。定期对户外游戏设施进行检查和维护，确保设施的安全性和完好性。

最后，鼓励教师在游戏设计和指导过程中大胆创新，尝试新的教学方法和策略。为教师提供足够的实践机会，让他们在真实的游戏场景中不断摸索、总结和提高。定期组织教师分享会或研讨会，让教师们分享自己的游戏设计和指导经验，相互学习、共同进步。

2 因地制宜，灵活巧妙投放材料

因地制宜、灵活巧妙地投放材料是确保户外自主游戏活动成功和富有成效的关键。正如儿童心理学家皮亚杰所指出的，幼儿智力的发展与所接触到的材料密切相关。因此，在设计和组织户外自主游戏活动时，我们必须充分考虑幼儿的身心发展特点，精心选择和投放材料，以激发幼儿的兴趣，丰富游戏内容，并促进他们的全面发展。例如，在沙子区域，我们可以提供沙漏、铲子、筛子等工具，让幼儿通过挖沙、堆沙等活动探索沙子的性质和变化，培养他们的观察力和创造力。在团体游戏区域，我们可以准备球、跳绳、手绢等道具，让幼儿在团队协作中体验游戏的乐趣，培养他们的合作精神和沟通能力。投放材料时应该注重多样性和灵活性。提供不同形状、大小、功能的材料，可以让幼儿根据自己的兴趣和需要自由组合和创意，增加游戏的趣味性和挑战性。例如，在游戏区域内摆放瓶子、锅、铲子等物品，幼儿可以将其组合成厨房玩具，进行角色扮演游戏；或者利用纸箱制作小屋、隧道等，进行探险游戏。这样的游戏环境可以激发幼儿的想象力和创造力，促进他们的思维发展。投放材料时还应该考虑材料的安全性和适宜性。确保材料无毒、无害、无尖锐边角，避免幼儿在游戏中受伤。因此在环境创设，巧妙投放材料，可以充分发挥幼儿的主观能动性，促进其身心健康发展。

3 减少干预，突出主体地位

为了突出户外自主游戏活动的核心内容，即幼儿的自主性和个性发展，教师在开展户外自主游戏活动时，需要保持自身观察者指导者的认知，应尽可能减少对幼儿参与活动过程的干预，真正突出幼儿的主体地位。并且教师还需要保持对幼儿充分的关注，观察幼儿在游戏活动中的整体表现，对于幼儿出现困难时，引导幼儿尝试自主探究问题的解決办法。然后教师再进行巧妙的介入，对游戏的活动规则和方法进行适当的调整指导，从而有效提高幼儿户外自主游戏的能力。并且教师还需要给子幼儿充分的自主发挥空间，引导幼儿可以自由结伴、自主选择游戏活动的内容，为幼儿创造丰富的游戏活动材料。比如，在一次保龄球比赛中，幼儿们自己探索如何打倒纸筒，但在整个比赛过程中，教师并没有过多指导他们的动作，而是鼓励和引导他们自己思考并实践。在游戏中，幼儿面临纸筒不会恢复原位的问题，小甲主动提出帮忙，小乙则主动加入，最终通过四人的共同讨论，得出了解决方案。这样，幼儿们不仅感受到了团队合作的力量，也学会了交流和协商的能力。

结束语

总而言之，在开展户外自主游戏活动的过程当中，首先要意识到自主游戏对于幼儿发展的重要性的作用，着重推动幼儿自主创新思维的发展。充分调动幼儿自主创新的意识，营造出良好的户外自主活动空间，激发幼儿的创新思维能力，让幼儿在自主活动中可以创造丰富的游戏玩法，并引导幼儿自主选择游戏活动的方式，让幼儿逐步掌握与他人进行良好沟通交流的能力。必须要给予正确的指导，这样才可以确保游戏的最终效果。凸显幼儿的主体地位，尽可能的减少干预，从而使幼儿真正的体会到自主游戏的快乐与魅力。

参考文献

[1]温春燕.浅谈幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略[J].好家长，2021（25）：13-14.

[2]秦旭芳，王雨露.户外自主游戏中教师指导策略的特征研究[J].河南教育（幼教），2020（11）：44-48.