高职青年教师教学能力提升路径研究

高职青年教师教学能力提升路径研究

刘金萍 杨涛

黑龙江农业职业技术学院  黑龙江 佳木斯  154007

摘要：高职院校的教育水平往往通过其教师的教学能力得以彰显，同时，这也是评估高职教育质量的关键要素。在当前教育阶段，提升高职院校青年教师的教学能力被视为我国教育事业中的关键任务。为了符合时代新要求，高职院校需改进教师培养机制，强化教师的专业承诺，提高他们的职业道德和基础教学技能。基于此，本文主要针对如何提升高职院校青年教师教学能力展开相关探讨分析。

关键词：高职；青年教师；教学能力

引言：高职院校在培育实践导向的人才方面扮演着关键角色，教师的教学效能是评估这类院校教育质量的关键指标，它直接影响学生的学术成就。因此，对高职教师的教学能力进行深入探究，并致力于增强其教学效能，这不仅是推进我国教育进步的关键尝试，也是提升学生全面素质，为社会贡献专业人才的必要步骤。自从我国教育部推出《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》以来，我国的教育领域经历了显著的增长，特别是高等职业教育，它面临着前所未有的发展潜力。作为我国教育系统中的重要一环，高等职业教育为国家的经济和社会进步培养了大批高技能、高素质的专业人才。

一、提升高职院校青年教师教学能力的必要性

由教育部等四部门联合制定的新时代职业教育教师队伍建设策略强调了“双师型”教师角色的深化，这一方案着重于强化职业教育教师的专业教学和实践经验，规定在国家教师资格认证体系中增加针对性考核，以推动“双师型”教师队伍的全面提升。针对创新团队的建设，两个相关通知明确了其在职业教育质量和“双师型”人才培育中的核心地位，特别强调了教师在企业实践中的能力培养，提倡他们通过技能培训、兼职项目以及与企业深度合作，增强实习指导和技术创新能力[1]。同时，教育部办公厅发布了未来五年全国职业院校技能大赛的实施规划，旨在通过竞赛形式，提升师生的技术技能水平，弘扬工匠精神，解决问题导向的职业教育改革，优化专业设置，提升教学质量，培养具备高技能素质的人才。

二、高职院校青年教师所需具备教学能力

（一）课程开发能力

教师的教学效能涵盖关键的课程构建技能，这包括课程规划、创新和执行的能力。课程规划能力意味着教师能依据职教教学的独特性质，同时考虑学生个体差异和职业岗位群对人才期望，来设定教育内容和教学模式，并熟练选取教学策略，课程创新力是指教师在尊重职教规律、职业技能标准及学生学习特性的情况下，依照实际工作任务和职业需求，能够创建教学资源，构思教学活动，设立学习场景，设计实践任务和评估手段；而课程执行力则涉及教师运用学生认知规律和学习特质，通过任务导向的方式有效开展教学活动并确保教学质量的能力。

（二）教学设计与实施能力

教育规划是教师全面策划教学任务的核心蓝图，涵盖了教育目标、教育流程及评估手段等关键要素。在教育实践中，教师需依照课程大纲和学生的个体差异来精心构思教学过程，以确保教学质量的稳健。教师的课堂执行力体现为他们依据学生学习特性与现实情境灵活驾驭课堂的能力，这主要涵盖课堂调控力和教学引导力[2]。有效的课堂秩序管理是教师的必备技能，确保了教学活动的流畅进行。同时，教师还需具备因材施教的智慧，在课堂上针对各类学生采取适宜的教学策略，以促进教学进程的顺利实施。

（三）教学评价与反思能力

教学评估在教学实践中扮演着核心角色，是确保教学质量的关键步骤。唯有借助及时且精准的评估，才能验证教育者的教学成果，促使他们适时调整教学策略，以达成预设的教学目的。教学评价作为一项科学、公正且实用的工具，不仅向学生输送即时的反馈，也协助教师洞察自身教学上的不足之处。对于高职院校来说，应依据学校的愿景和定位，构建以学生为主体、注重能力培养的教学环境。根据具体情境设定合适的评价准则，并迅速将这些反馈传达给学生，以便他们清晰了解自身的学习路径。

教学反思是教师对教学实践及其成效进行深思熟虑的过程，高职教师在反思时，可关注以下几点：首先，回顾性反思，即对过去教学行为、经验和策略的回顾与提炼；其次，批判性反思，涉及对教学中出现的问题及成因的剖析；最后，创新性反思，即对新教育理念、教学策略和模式的思考和实验。

三、高职院校青年教师教学能力提升路径

（一）增强敬业意识，提升职业素质

教师的敬业精神体现在他们对职业的深深承诺和对教育工作的执着热情。这不仅构成了教师职业素养的核心，也是他们能力提升的基石。首先，教师需热衷于教学工作，高等职业院校应通过各种政策和激励措施激发教师专注于教学研究，使他们主动承担教育使命，凭借他们的专业知识和道德品质，不仅服务社会，还通过自身魅力激发学生对学习的热爱和对职业的献身精神，同时赢得学生和家长的尊重和信赖。其次，全情投入。教师应不断提升个人品德，严格遵守职业准则，以身作则，用崇高的品格熏陶学生，文明的行为影响学生，不断自我完善，培养良好习惯，强化职业道德，秉持高尚情操，并积极参与教学科研，敢于尝试新的教学模式，以提升教学质量。

（二）提升基本教学技能

提升教师对教材的驾驭能力至关重要。教师需研读、领悟并实践教学纲要，确保掌握教学目标与内容，同时考虑职业教育的独特性，深度剖析课程标准对学生能力培养的需求，洞察知识间的内在结构。教师应依据学生特性来设定课程内容、选择教学方式及工具。在课堂实践中，教师应敏锐地识别学生的学习障碍，并据此设计出具有针对性的教学改进策略。同时，教师需持续更新教育理念，强化自身对教材内容的掌控力以及专业领域的知识深度[3]。教育实践性强，科学探究与学科知识是其核心。职业教育致力于培养实践型人才，因此，教师不仅需精通专业领域，还应具备出色的教育科研技能。不断探索新的教学原理和策略，将理论与实践相结合，以此提升自身的教学研究能力。因此，鼓励教师深入理解和掌握教育教学的本质规律至关重要。

（三）借助信息技术打造高效课堂

利用先进的信息技术以提升课堂教学生效性，深度融合信息技术与高职教育是推动职业教育信息化及现代化进程的核心。如今，高职院校广泛采用如雨课堂、智能教室等信息技术工具开展教学活动。这些技术不仅为学生提供了海量的学习材料，同时也优化了教师的教学环境。以数据库应用基础课程为例，教师能够借助雨课堂平台整合各类学习资源，供学生自由选择和研习。同时，将平台上的课件、视频和练习融入课堂教学，既鼓励了学生的自我学习和探索，又可对教学质量进行有效评价。

结语：

要推动高职教育机构的持久繁荣，关键在于提升青年教师的教学水平并打造一支高水平的教育团队，为此高职院校应持续优化教师培养体系，为青年教师创造更多学习条件和资源，激励他们主动参与各类进修项目。通过培训，青年教师能够不断提升个人能力，增强专业素质和技能。唯有不断增进高职院校青年教师的教学效能，方能确保教学质量的稳步提升，进而达成院校的可持续发展目标。

参考文献：

[1]刘丽娜.基于教学学术视角的理工类高校青年教师教学能力提升路径研究[J].产业与科技论坛,2023,22(24):274-276.

[2]杜林姗.互联网背景下高校青年思政课教师教学能力提升路径研究[J].世纪桥,2023,(10):66-68.

[3]董丙剑,黎盼.大数据视野下高校青年教师教学能力提升路径探索[J].信息系统工程,2023,(10):63-66.

作者简介：刘金萍（1980），女，鄂伦春族，黑龙江佳木斯人，博士，副教授，研究方向：风景园林。