关于习本课堂在高中生物教学中的思考

        关于习本课堂在高中生物教学中的思考

高 娟

沭阳华冲高级中学

摘 要：在高中生物教学中采用习本课堂模式大有裨益。本文通过在生物课堂教学中的具体实施，指出了该模式在实施过程中存在的一系列问题与挑战，并重点阐述了习本课堂在提高学生学习自主性、激发学习兴趣以及促进学生合作与交流方面的优势，并提出了具体的改进措施，以期推动习本课堂在高中生物教学中的高效实施与可持续发展。

关键词：习本课堂；高中生物教学；问题与挑战；优势；改进策略

教育是教人思维,教师就像教练。日本教育学家佐藤学说，教师的责任不在于教教科书的处理，而是在于课堂上重点关注每一位学生的学习。我们应当寻求的不是知识的效率，而是丰富每一个学生学习经验的效率。这段话揭示了教学的内涵与实质。随着教育改革的深入推进，高中生物教学也在不断探索新的教学模式以提高学生的学习效果和综合素质。习本课堂，这种强调学生自主学习与合作学习的教学模式，近年来在高中生物教学中获得了广泛的实践。然而，任何一种教学模式的实施都不是一帆风顺的，在高中生物教学中，习本课堂教学模式在实际操作过程中，也遇到了极大的挑战。

我校在创办省四星高中时，推行了课堂教学模式的改革，由之前“151习本课堂”教学模式精简为精简为：课前展示预习、课中合作议习、课后巩固练习的三习课堂模式，强调以学生为主体，将课堂的主导权归还给学生，赋予他们更多的学习时间、空间和自主权，体现习本课堂的核心是学生。然而，在实际应用中，由于学生的自主学习能力参差不齐，如何确保每位学生都能积极有效地参与到课堂学习中，成为了当前亟待解决的重要问题。需要我们不断探索和完善习本课堂的教学策略，以更好地适应不同学生的学习需求，实现更高效的教学效果。

一、习本课堂在高中生物教学中存在的问题

（一）学生自主学习能力的不同，导致教学效果呈现出显著的不均衡性。由于学生的学习基础、学习习惯以及自学能力各不相同，习本课堂模式下，有一部分学生难以通过自主学习来有效完成任务，从而影响了整体的教学效果。

（二）教师角色转变的挑战与适应。教师需要从传统的知识灌输者转变为学生学习道路上的引导者和辅助者，这对其专业素养和教学能力提出了新的更高要求。部分教师在适应这一转变过程中可能感到困惑或不适应。

（三）课堂管理难度增加。在习本课堂中，学生在课堂上要有更多的自己学习和与同学合作讨论的时间，导致课堂秩序难以维持，管理难度增加。教师需要花费更多的时间和精力来维护课堂纪律和促进学生的有效学习。

（四）学生的主体性与教师的引导作用之间的平衡。习本课堂强调学生的主体性，但依然离不开教师的积极引导。怎样做到突出学生主体地位，同时发挥教师的引导作用，是习本课堂实施过程中需要认真思考和解决的问题。

二、习本课堂在高中生物教学中的优势与实施

（一）习本课堂在高中生物教学中的优势

1.自主学习能力有效提升。习本课堂模式的核心在于鼓励学生自主学习，通过课前预习、课中探究和课后反思等环节，从而有效提高学生的自主学习能力。在高中生物教学中，习本课堂能够促使学生主动搜集资料、整理信息、分析问题，使学生自己独立解决问题的习惯得到培养。这种学习方式不仅有助于学生对生物知识的深入理解，也为他们今后的学习与成长打下坚实基础。

2.激发学生的好奇心与主动性。与传统的教学模式不同，习本课堂更加注重学生的主体性和参与性。通过小组合作、讨论交流等方式，学生能够更加积极地参与到生物学习中来。同时，习本课堂还鼓励学生进行实践探究，让他们在亲手操作、亲自观察的过程中感受生物学的魅力，从而激发他们对生物学的兴趣和好奇心。

3.习本课堂致力于学生间的合作与交流。通过分组沟通讨论、分角色扮演等多种互动形式，在学生之间实现知识的共享与思维的碰撞，在提升学生的沟通能力和协作能力的同时，让他们在合作中学会尊重他人、包容不同意见，使他们在合作中共同成长、共同进步。

（二）习本课堂在高中生物教学中的具体实施

1.课前展示预习的设计与执行。教师在课前根据教学内容和目标，事先设计好预习任务，然后有针对性地指导学生自主学习。预习任务通常包括阅读教材、搜集资料、提出问题等环节，旨在让学生对即将学习的内容有一个初步的了解和认识。同时，教师还会通过在线平台或课堂展示等方式，检查学生的预习情况，并根据实际情况进行反馈，甚至个别辅导，以保证每个学生达到预习要求。

2.课中合作议习的组织与引导。在课中，教师积极组织学生分组，进行合作议习活动，通过分组讨论、案例分析等多元化的互动形式，让学生在互动中深入探究生物学的知识和原理。在此过程中，教师时刻关注学生的讨论进展，及时提供必要的指导和帮助，确保讨论能够顺利进行并达到预期的效果。

3.课后巩固练习的安排与反馈。课后，教师会根据学生的学习情况安排巩固练习和拓展任务，帮助学生进一步巩固和深化对生物学知识的理解和掌握。同时，教师借助作业批改和在线答疑等手段，及时给予学生反馈和指导，帮助他们解决学习中的困惑。此外，教师还会根据学生的反馈和学习表现，灵活调整教学内容和方式，以期提高教学效果和质量，确保学生能够全面而深入地掌握生物学知识。

三、习本课堂在高中生物教学中的改进策略

（一）加强学生自主学习能力的培养与指导

学生的自主学习能力成为保障教学效果的基石。因此，作为教师需致力于培养和指导学生的自主学习能力。首先，巧妙地设计预习任务，这些任务既具有层次性又充满引导性，旨在帮助学生逐步掌握自主学习的方法和技巧。其次，在课中讨论和合作议习环节，要求所有学生都参与进来，鼓励他们勇敢表达自己的观点，并在此过程中培养他们的批判性思维和解决问题的能力。此外，教师还可以充分利用课后时间，针对学生的个体差异提供个性化的学习指导和建议，帮助他们更有效地规划学习路径，提高自主学习的效率和质量。

（二）提升教师的专业素养与角色适应能力

习本课堂的实施无疑对教师提出了更高的期望与要求，因此，提升教师的专业素养与角色转换就显得尤为关键。首先，教师应时刻保持对知识的更新与扩充，紧跟教育理念的最新动态与教学方法的革新，以确保能够充分满足习本课堂的教学需求。其次，教师应积极参与专业培训和学习交流，以持续提升自己的教学技艺和能力水平。此外，教师还需要从传统的教学观念中解放出来，从单纯的知识传授者转变为学生学习过程中的引导者和促进者，从而更好地在习本课堂中发挥其应有的作用。

（三）完善习本课堂的教学管理与评价体系

完善的教学管理与评价体系是保障习本课堂高效实施的重要保障。首先，学校应建立健全的教学管理制度，明确习本课堂的教学目标、教学内容和教学方法，确保教学的规范性和有效性。其次，学校应加强对习本课堂实施过程的监控和评估，及时发现问题并进行改进。同时，学校要逐步建立起多元化评价体系，将学生的自主学习情况、合作讨论表现、课后巩固练习等方面纳入评价范围，全面反映学生的学习成果和进步。鼓励师生经常进行评价与反思活动，以便更好地总结经验教训，推动习本课堂的持续改进和发展。

四、结束语

习本课堂，作为一种富有创新性的教学模式，在培养学生自主学习能力、激发学习热情以及推动学生之间的合作与交流方面，发挥着举足轻重的作用。它在高中生物的创新探索教学中，既展现了诸多优势，也面临着不少挑战。随着教学实践的深入，期待这一模式能够持续完善，更好地服务于高中生物教学，为学生全面发展提供更为广阔的学习平台。让我们共同期待习本课堂在未来的更多发展与突破。

参考文献

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[2]刘艳. “习本课堂”学生如何质疑的问题研究 [J]. 读写算, 2018, (35): 200.

[3]刘荣青. 课堂的革命 习本课堂的研究与实践 [J]. 小学教学研究, 2018, (13): 101.