小班幼儿假想游戏实践研究

小班幼儿假想游戏实践研究

黄莹

西安高新第五幼儿园  陕西西安  710000

摘要：小班幼儿开展假想游戏能够促进幼儿想象力的发挥、思维能力的发展，这对幼儿未来的学习和成长有着重要的意义。所以在幼儿园小班教学中教师应重视假想游戏，并且鼓励幼儿大胆地想象，发挥自己的想象力和思维能力，提高幼儿园小班教学的质量。但是想要在幼儿园小班教学中有效地运用假想游戏需要教师结合幼儿的个性化差异，并且对幼儿假想的游戏过程、游戏内容给予肯定，帮助幼儿建立足够的信心，这样幼儿才能发挥自己的想象力，实现小班幼儿假想游戏的有序开展。下面本文将对小班幼儿假想游戏有效实施的策略进行研究。

关键词：小班幼儿；假想游戏；实践研究

所谓假想游戏指的是幼儿对周围的事物、环境进行想象，利用这些事物结合环境想象出来的游戏，这种游戏形式能够促进幼儿思维能力的发展，同时也是发挥幼儿想象力的重要途径。但是在幼儿园小班教学中假想游戏的高质量开展需要教师创新教学方法，优化教学观念，鼓励幼儿大胆地创新发挥自己的想象力，进而营造欢快、氛围浓厚的学习环境，构建幼儿园小班高效课堂。

一、小班幼儿假想游戏实践研究的作用

（一）培养幼儿的思维能力

小班幼儿假想游戏实践是培养幼儿思维能力的重要途径，因为假想游戏本身就是幼儿想象力发挥的体现，在假想游戏中幼儿可以结合周围的环境、物品发挥自己想象力进行游戏，从而促进幼儿想象力和思维能力的发展。另外，假想游戏能够让幼儿自主想象，不受教师的干预，这样幼儿能够全面发挥自己的想象力，促进幼儿的思维发展。再加上幼儿本身就处在思维发展和想象力丰富的时期，所以在这一时期假想游戏的开展符合幼儿的性格特点、年龄特点，有助于激发幼儿参与学习的主动性，并且让幼儿沉浸在学习的状态中，达到构建高效课堂的目标，突出幼儿的主体地位培养幼儿的思维能力。通过这些就可以体现出小班幼儿假想游戏实践研究的积极作用，幼儿园小班教师应重视假想游戏的实践探索，发挥假想游戏的作用与优势。

（二）营造欢快的教学环境

众所周知，游戏能够获取更多的乐趣，教学中应用游戏可以让学生获取更多的乐趣，对构建高效的幼儿园课堂具有重要的意义。所以在小班幼儿假想游戏实践中幼儿能够获得更多乐趣，有助于营造欢快和学习氛围浓厚的环境。再加上小班幼儿本身就对游戏有着浓厚的兴趣，所以假想游戏可以激发幼儿学习积极性，并且让幼儿沉浸在学习状态中，有助于提高整体教学质量。再加上假想游戏是幼儿发挥想象力与思维能力构建的游戏，所以在家乡游戏中幼儿可以根据自己的兴趣爱好、喜欢的事物进行游戏，这样的游戏更加符合幼儿的年龄特点和性格，所以幼儿在游戏中的表现更加积极，游戏教学的质量得到提升，实现了以幼儿为主体构建假想游戏，体现出了幼儿园小班假想游戏的积极作用。

二、幼儿园小班假想游戏实践中遇到的问题

幼儿园小班假想游戏实践应避免教师过度干预，让幼儿发挥自己的想象力和思维能力，这样的假想游戏才能突出幼儿的主体地位。而现阶段幼儿园假想游戏实践中很多教师过度干预幼儿的思想，比如要求幼儿采用固定的物品进行假想游戏，又或者是假想游戏中必须涉及某些内容，这种假想游戏限制了幼儿思维能力的发展，无法让幼儿在假想游戏中感受到乐趣，甚至会打击幼儿参与假想游戏的热情，无法促进思维能力发展。所以幼儿园教师在小班假想游戏实践中应避免过度干预幼儿的思想，并且鼓励幼儿大胆地发挥自己的想象力与思维能力。

三、幼儿园小班假想游戏开展的策略

（一）为假想游戏的开展创设良好环境

小班幼儿假想游戏实践需要教师创设出良好的游戏环境，所以幼儿园教师在开展假想游戏之前应结合幼儿的性格、兴趣搭建场景，比如物品的摆放、氛围的营造等等，让幼儿能够在良好的环境中发挥自己的想象力，实现假想游戏的时间，构建高效的教育模式。比如幼儿园教师可以在班级内摆放一些幼儿喜欢的玩具，或者是布置幼儿喜欢的色彩和场景等等，让幼儿在场景中发挥自己的想象力和思维能力，为假想游戏的开展创设出好的环境。对于幼儿来说，在良好的环境中开展假想游戏他们参与游戏的热情得到提升，大胆地想象与实践，发挥了自身的想象力与思维能力，促进幼儿思维发展达到构建高效课堂的目标。此外，对于不同的幼儿在环境创设的时候需要搭建不同的环境，多样化的环境满足不同幼儿的个性化学习需求，让幼儿在氛围浓厚的环境中学习与实践，提高幼儿园小班假想游戏的效率、质量，营造欢快的氛围，促进幼儿综合能力全面发展，改变传统教学模式中单一的方式、单一的教学内容与游戏形式，推动幼儿园游戏教学多样化开展。

（二）鼓励幼儿发挥想象力与思维能力

鼓励幼儿发挥想象力和思维能力，让幼儿沉浸在假想游戏中，这样可以让假想游戏取得更好的效果，同时帮助学生建立学习的信心，在未来的学习中大胆地发挥想象力和思维能力，培养学生创新精神、创新能力，提高教学质量促进幼儿综合发展。所以在小班幼儿假想游戏的实践中教师可以采用激励的方式，例如对幼儿假想的游戏进行表扬，又或者是具有创新精神、创新思路的幼儿所想象的假想游戏给予肯定，游戏的游戏方案教师可以在课堂上展览、讲述等等，这样就可以帮助幼儿建立足够的信心，让幼儿在充满信心的心态中开展假想游戏，提高假想游戏的质量和效率。此外，在游戏开始之前教师可以鼓励幼儿发挥想象力，并且为幼儿想象力的发挥营造出良好的环境，例如播放舒缓的音乐帮助幼儿发挥想象力，再或者是采用激励的方式引导幼儿发挥自己的想象力等等，这样可以促进幼儿思维能力发展、想象力的发展，实现小班幼儿假想游戏的有效开展，营造欢快、氛围浓厚的环境，为幼儿未来的学习奠定基础。

（三）讲述游戏过程优化游戏设计方案

讲述游戏过程优化游戏设计方案，为教师全面了解学生游戏思路奠定基础。因此下班幼儿园假想游戏实践的过程中教师可以让幼儿讲述自己想象的游戏，将想象的游戏“具体化”，这样教师就可以全面地了解幼儿的游戏思路和游戏过程，为有针对性的幼儿园假想游戏实践奠定基础。首先教师可以创设出良好的游戏环境，让幼儿在氛围浓厚的环境中发挥自己的想象力、思维能力去假想游戏。课程结束后教师可以让学生讲解自己假想游戏的思路、游戏的过程，从而让教师掌握幼儿假想游戏的内容和素材，在未来游戏设计的时候、教学实施的时候结合学生的个性化差异，从而实现有针对性的教学。此外，假想游戏“具体化”呈现能够促进教师与学生之间的互动，教师可以对学生假想游戏的思路、游戏的过程进行完善，未来幼儿发挥想象力开展假想游戏的时候能够取得更好的效果，让游戏教学发挥更大的作用，全面发挥假想游戏在教学中的意义，实现幼儿园教学的创新，让幼儿能够在游戏中获取更多的乐趣，养成良好的学习习惯。

结束语：

总之，小班幼儿假想游戏实践突出了幼儿的主体地位，促进幼儿思维能力的发展、想象力的发展，为幼儿日后的学习和发展打好了基础，所以幼儿园教师应创新游戏形式，探索科学\有效的游戏教学方案，让幼儿在游戏中感受到乐趣，主动参与到游戏中发挥自身的想象力、思维能力，从而促进幼儿综合能力的全面发展，贯彻落实新课标提出的教学要求，在未来的学习中提高幼儿学习的热情，形成循序渐进的教学效果，达到深度教学的目标。

参考文献：

[1] 音乐手偶剧:特殊儿童假想游戏的创新[J].杨畅.现代特殊教育.2015,第5期

[2] 儿童假想伙伴现象探究及其对儿童实际生活的影响[J].聂颖.佳木斯职业学院学报.2014,第002期

[3] 儿童的游戏与生活——由中国边境儿童的传统游戏理念与俄罗斯边境的儿童游戏理念差异引发的思考[J].秦东.黑河教育.2018,第009期