基于“学情分析”的小学语文课后复习探究

基于“学情分析”的小学语文课后复习探究

李娟

黄平县旧州镇中心小学     贵州 黄平   556102

【摘要】在当前教育改革背景下，课后复习作为教学过程的重要环节，对于巩固知识、提升学习效果具有不可替代的作用。本文旨在探讨基于“学情分析”的农村小学语文课后复习策略，通过深入剖析农村小学学生的学情特点，结合人教版教材内容，提出一系列针对性强、操作性高的复习方法，以期提高农村小学生语文学习的自主性和实效性。

【关键词】学情分析；小学语文；课后复习；策略探究

引言：

在教育现代化进程中，课后复习作为连接课堂与自我学习的关键桥梁，其重要性日益凸显。尤其是在农村小学，教育资源相对匮乏，学生的学习起点与需求各异，如何精准施策，有效提升语文课后复习的质量，成为了亟待解决的问题。本研究聚焦于“学情分析”这一核心理念，旨在通过对农村小学学生语文学习状况的深入分析，探索出一套适应农村实际、贴近学生需求的课后复习策略。通过个性化复习计划的制定、信息技术的创新应用、家校合作机制的构建以及持续性的评估与调整，力求打破传统复习模式的局限，激发学生的学习潜能，提高复习的针对性和效率，为农村小学语文教学质量的全面提升开辟新路径。

一、学情分析

（一）学生基本情况

学生基本情况是学情分析的首要内容，它包括学生的年龄、性别、家庭背景、健康状况、先前知识基础等多方面信息。在农村小学语文教学中，这些基本信息对于理解学生的学习起点至关重要。例如，学生的年龄和年级决定了他们应该掌握的语文知识范围和深度；家庭背景可能影响到学生的学习资源和学习环境，如是否有足够的书籍、家长的文化水平和支持度；健康状况则直接关系到学生能否全身心投入到学习中。此外，通过了解学生的先前知识基础，教师可以判断学生是否具备学习新知识的先决条件，从而调整教学进度和难度，确保每位学生都能跟上教学节奏。

（二）学习兴趣

学习兴趣是推动学生积极参与学习活动的重要动力，尤其在语文学习中，兴趣的培养显得尤为重要。通过对学生学习兴趣的分析，教师可以发现学生偏好的阅读类型、喜欢的文学作品、感兴趣的主题等，进而设计出更能吸引学生注意力的课堂教学和课后复习活动。例如，如果发现大部分学生对历史故事有浓厚的兴趣，那么在教授古诗词时，教师就可以结合相关的历史背景进行讲解，既增加了学习的趣味性，又帮助学生更好地理解诗词内涵。此外，学习兴趣的培养还能有效缓解农村小学资源有限的问题，通过激发学生内在的学习热情，弥补外部资源的不足。

（三）学习能力

学习能力涵盖了学生在语文学习中的各项技能，包括阅读理解能力、写作表达能力、听说能力、思维能力等。在农村小学，由于学生接触语文学习的时间和机会相对较少，其学习能力可能存在较大差异。通过细致分析学生的学习能力，教师可以识别出哪些学生在哪些方面较为薄弱，比如有些学生可能在阅读理解上有困难，而有些学生则可能在写作表达上遇到挑战。教师可以采取分层教学法，为不同能力水平的学生提供适宜的学习材料和练习，确保每位学生都能在原有基础上有所进步。

（四）学习习惯

学习习惯是指学生在学习过程中形成的行为模式和心理倾向，它对学生的学习效果有着深远的影响。良好的学习习惯，如定时复习、主动预习、认真笔记、独立思考等，能够极大地提高学习效率，帮助学生形成自主学习的能力。然而，在农村小学，由于缺乏系统的指导和示范，许多学生可能尚未养成良好的学习习惯。通过学情分析，教师可以识别出学生在学习习惯上的问题，如是否能够按时完成作业、是否愿意参与课堂讨论等，并采取相应的措施加以引导，如设置奖励机制鼓励学生积极参与、组织小组学习促进同伴互助等，逐步帮助学生建立和巩固良好的学习习惯。

二、基于学情分析的农村小学语文课后复习策略

（一）个性化复习计划制定

个性化复习计划的制定是基于学情分析的农村小学语文课后复习策略中的关键一环。教师应根据学生的学习能力、兴趣、习惯等差异，为每位学生量身定制复习计划。例如，对于阅读理解能力较弱的学生，可以增加阅读练习的频率和深度，提供多种类型的文章供其阅读，同时辅以阅读技巧的指导；而对于写作表达有待提高的学生，则可以设计更多写作练习，如日记、短文创作等，并给予及时的反馈和指导。个性化复习计划不仅能够满足学生不同的学习需求，还能激发学生的学习兴趣，提高复习的针对性和效率。

（二）利用信息技术资源，丰富复习形式

在农村小学，虽然资源有限，但合理利用信息技术资源，如互联网、电子图书、教育软件等，可以极大丰富课后复习的形式，提升复习的趣味性和有效性。例如，教师可以利用网络平台发布电子版复习资料，让学生在家中也能便捷地获取学习资源；还可以通过视频教学、在线互动等方式，为学生提供生动直观的学习体验。此外，利用技术手段进行在线测试和即时反馈，可以帮助学生及时了解自己的学习进展，查漏补缺。

（三）家校合作，共促复习成效

家校合作是提高农村小学语文课后复习成效的重要途径。教师应积极与家长沟通，共享学生的学习情况，指导家长如何在家中协助孩子复习，如安排每日固定的学习时间、鼓励孩子朗读、参与孩子的阅读分享等。通过家校合作，不仅可以为学生创造一个良好的复习环境，还能增强家长对学校教育的支持和参与感，共同促进学生的学习进步。

（四）定期评估与调整，确保复习质量

定期评估学生的学习效果，是保证课后复习质量的重要环节。教师应设计多样化的评估方式，如口头问答、小测验、项目作业等，以全面了解学生的学习情况。评估结果应及时反馈给学生，帮助他们认识到自己的优点和不足，同时教师也应根据评估结果调整复习策略，确保复习内容和方法始终贴合学生的学习需求。定期评估与调整的机制，能够形成一个持续改进的闭环，不断提高课后复习的针对性和效率。

结论

基于“学情分析”的农村小学语文课后复习策略，通过个性化复习计划的制定、信息技术资源的充分利用、家校合作的紧密配合以及定期评估与调整机制的建立，有效提升了复习的针对性、多样性和实效性。这不仅促进了学生语文能力的全面发展，还激发了学生的学习兴趣和自主学习能力，为农村小学语文教学质量的提升开辟了新的路径。

参考文献：

[1]陈敬凤, 卢锡飞. 基于学生学情的小学语文课后复习策略研究[J]. 天天爱科学(教学研究), 2022, (01): 189-190.

[2]王慧娟. 基于“学情分析”的小学语文课后复习探究[J]. 语文天地, 2017, (09): 25.