举安全之盾  防事故之患——小学班级安全事故预防策略研究

举安全之盾  防事故之患——小学班级安全事故预防策略研究

赵雨霞

惠州市惠城区汝湖镇仍图中心小学

【摘 要】疫情背景下，小学生留在教室里的时间多了，发生安全事故的现象也明显增加。笔者聚焦现象思成因，发现安全事故的主要现象为反复出现，屡禁不止；突发频现，临危应对；乱象涌现，焦头烂额。主要原因是安全教育的实效低下，预测不足，成长合力的凝聚欠缺。笔者在实践中总结了三步策略，落实主题教育，预判危险隐患和引导健康活动三方面进行了实践研究，大大提升了学生的安全意识，减少了安全隐患，同时也调动了学生的成长合力，让学生有事可干，把班主任从处理班级事故中解放出来”。

【关键词】安全事故主题教育预判活动

作为一名班主任，守好教室，保障班级里的每个孩子健康成长是首要职责。尤其是疫情当下，学校内减少集体聚集，进行网格化转移，不窜班，不到人多的地方去……这些防疫措施旨在减少感染风险。但我们发现，学生留在教室里的时间多了，本该出操却留在了教室；本该去上兴趣课却留在了教室，本该去食堂吃完饭却留在了教室。教室成了学生活动的主要场所。同时无事生非多了，追逐打闹多了，流血碰撞多了……疫情背景下教室里的安全事故有增无减。这不得不逼迫我们思考，有没有更好的方法进行安全教育，守护学生健康成长。

聚焦现象思成因

一、反复出现，屡禁不止

教室里的安全事故集中体现在以下几种情况：打架、碰撞、攀爬，使用物品不当，做危险动作等，主要表现为一是相同的事故反复出现。二是同一学生安全事故重复发生。尽管老师说了很多，但是学生的行为依旧是我行我素。

成因思考：主题教育的实效低下。老师们擅长用说教的方式来教育学生。这种道德灌输型的方式，很难激活学生自我发展的内驱力。面对不断出现的问题，老师们今天讲这个，明天讲那个，说教过多，安全教育的核心目标分散，且不能持续跟踪问题，收效就更小了。

二、突发频现，临危应对

学生发生的事故和打地鼠相似极了，一件事情刚刚处理好，冷不丁哪里又出现了问题。这样的事情每个老师都经历过。面对频发的事故，老师们兵来将挡水来土掩，措手不及，小事还好，大事慌得只会打电话，若结果处理不好，会引发更大的家校矛盾。

成因思考：事故发生的预测不足。这些意外情况的发生，看似意外，实则有原因可查。教室里的大部分安全事故其实都是人为的，有先兆的。如果教师能在事情发生之前，多关注学生动态，多倾听，多观察，多发现，就能将安全隐患提前消除。

三、乱象涌现，焦头烂额

统计发现，95%以上的安全事故都是来自于学生空闲时刻。正是这个闲暇的时间，增加了学生发生安全事故机会。因为没事干，所以聊起天，打起架；因为没事干，所以跑起来，玩起来，导致摔伤撞伤；因为没事做，总是给你出“乱子”。老师们在处理这些事情时也是焦头烂额。

成因思考：成长合力的凝聚欠缺 。成长合力就是指能促进学生自身发展的所有因素之和，包括他们的主动性、创造力、注意力和发展潜力等要素[1]。 一旦这个力量发散了，学生就容易惹是生非。这就需要教师开拓平台，调动他们的成长合力，引导他们参加有意义的活动，让他们时刻忙起来，快乐地动起来，把那些无事生非的空间填满掉，那么安全事故也将大大减少。

三步策略找突破

一、落实主题教育，意识转化行动

为什么我们苦口婆心结果就是不佳？育人目标太多，持续在一个目标上所花的时间太少，缺乏儿童立场……所以安全知识孩子们都懂，但不能浸润内心去内化行动。教师要在主题教育中深刻认识这一点，改善自己的教育方式，为学生提供他们喜欢的学习活动，让他们真正认识到安全的重要性并转化到实际行动中去。

1.时间持续：心理学研究表明，一个人的心理结构是非常稳定的，一般的表层调节不会影响深层的稳定。但是，如果不断地去做表皮调整，长期下去就可以影响他内在心理结构的稳定性。就像拉皮筋，朝着同一个方向不断地拉下去，就很难恢复到以前的状态。对学生的教育也同样如此，首先要做到持续化。

所需时间：一般来说，学生形成一种习惯需要他连续重复同一种行为至少21天，如果要形成一种稳定的习惯就需要至少90天。也就是说，我们要改变学生，取得教育成效至少需要90天的教育活动。

如何操作：也许你会问，连续90天的主题教育，时间从哪里来？会不会太累？确实存在这些问题，但是，要达到教育效果就必须这么做。如何解决，主要有两种办法。

大小班会结合。我们可以把安全教育放进班会课。分成大班会和小班会。大班会按照学校规定一周一次，时间为40分钟。小班会时间可以是10分钟，放在每天晨谈中。工作内容移交。把大班会的设计、组织交给班委去完成。小班会可以轮流由学生组织。这样做既可以培养学生的思维力，锻炼综合素养，也缓解了班主任的工作压力。

2.内容垂直：现实的主题教育往往停留在班会开的形式和内容上，研究一次班会课的效果如何出彩。但是无论一次班会怎样精彩，都会被学生心理的反调节能力消耗殆尽。所以主题教育的班会课要垂直化，内容深耕下去。沿着一个主题，分成若干个小主题，进行不断地深挖。

在安全这个大主题的引领下，通过全面展开，深度挖掘加以提升，就像挖井一样，不断垂直挖下去，终会挖到泉水，在学生心中牢固地扎下安全的意识。有了意识，他们才会付出真实的行动。

例1，笔者根据因玩耍而发生的事故，进行安全主题教育，根据自己的理解，分成了5点：

总结回顾看收获

通过本次活动的研究实践，我们的学生的安全意识有了明显的提升。安全意识高了，发生事故率就低了；安全提示多了，捣蛋学生变得少了；文明行为的人多了，危险行为变得少了。近11月，我们的班级事故发生次数降低了很多。如下图所示：

通过教师的提前预判，增进了师生之间的了解，打开了心结，疏通了不良的心理，将安全隐患提前瓦解。教师在处理安全事故上，不再变得焦虑不安。把班主任从不断处理大小事件中解放出来[2]。

通过活动的组织引导，让学生动起来，充分调动了学生的成长合力，把学生的主动性调动起来，创造力激发出来，注意力集中起来，潜力挖掘出来，让学生在有“正事”做的前提下，消除了班级的“动乱”，真正做到了“举安全之盾，防事故之患”。

在实践的过程中，我认为如何进行整合才能保障班级主题教育持续做下去，凝聚起学生的合力，让学生时刻动起来做正事，并非班主任一人之力所能完成的，只有携手科任老师才能获得更好的效果。而对于如何与科任老师合作，理念、行动的统一也具有较大的挑战，需要在实践中不断思考。

参考文献

[1]（美）威廉·斯蒂克斯鲁德奈德·约翰逊.自驱型成长，2020年（7）.

[2]梅洪建.做一个不再瞎忙的班主任.上海教育出版社,2022年(1).