高中思想政治新教材教学中议题式教学运用的有效路径

高中思想政治新教材教学中议题式教学运用的有效路径

何双

四川省广元市树人中学  四川广元628000

摘要：在立德树人根本任务落实的背景下，高中思想政治教师应积极进行教学方式的变革，以培养学生的核心素养为目标，构建新型的教学生态。议题式教学基于学生真实的生活情境，营造开放性、综合性的教学环境，实现结构化的知识讲解，引领学生参与到社会实践中来，更好地促进其核心素养的提升。基于此，本文从树立议题式教学意识，突出议题式教学独特性；创设议题式教学情境，增加学生的课堂参与性；组织学生进行合作探究，强化对议题的理解；加强实践活动设计，促进学生的多元化发展四个方面进行分析，探究了高中思想政治新教材教学中议题式教学应用的有效路径。

关键词：高中思想政治；新教材教学；议题式教学

以往单纯注重理论知识讲解的方式，忽略了学生的主体参与，这种被动“投喂”的方式阻碍了学生的学习热情，也不利于其吸收和消化所学知识。议题式教学的运用以具体话题为载体，强调学生的自主思考和合作探究氛围的营造，让学生真正学有所获，还有助于促进其多项能力的提升，对于推动高中思想政治课堂教学改革有着重要作用。

一、高中思想政治新教材教学中议题式教学运用的价值

（一）营造开放性的课堂环境

思想政治学科是一门重要的德育课程，也具有强烈的时代性。因此，通过议题式教学活动的开展，能够将教材内容与实际生活相结合，营造开放性的教学氛围。在此过程中，让学生围绕议题进行探究，强化学生对社会热点问题的关注，有效培养学生的理性思维，更有助于教学目标的达成。

（二）培养学生的核心素养

议题式教学的过程中，通过引入现实案例素材，将学生与社会紧密联系，将学生的思维牵引至对社会生活的思考中来，更好地启发学生的思维能力，也增强学生对社会责任感和使命感的认知。在教学的过程中，通过将具有思想政治价值观的议题引出来进行讨论，引导学生在思辨的过程中明辨是非，对于学生创新思维和辨别能力的提升有着重要作用。

（三）增强学生的实践能力

议题式教学强调理论与实践的结合，通过引导学生对生活化议题进行探究，总结其中的规律，进而运用教材知识论证自己的结论。在此过程中，通过交流与探讨，让学生亲身参与到实践学习中来，不仅增强了他们的合作探究能力，对于其实践水平的提升有着重要作用。

二、高中思想政治新教材教学中议题式教学运用的有效路径

（一）树立议题式教学意识，突出议题式教学独特性

高中思想政治教学中，关于议题式教学的运用，首先需要教师树立议题式教学意识，掌握议题式教学设计的相关要求，积极学习新型的教学方法和模式，从而更好地推动课程改革的发展。对于新教材来说，教师应明确课程标准的要求，遵循学生的身心发展规律，从高中生的思想活动和行为方式出发进行议题式教学设计，从而突出议题式教学的独特性，也增强学生的课堂参与度，更好地推动教学活动的顺利开展。具体来说，教师应合理选择议题内容，围绕课堂教学目标，突出议题的思辨性、时代性特征，让学生能够在议题讨论的过程中获得更多的知识，锻炼他们的思维能力。

例如，在必修二“综合探究”板块中学习“树立绿色生产和绿色消费观”这一内容时，教师可以为学生引入当前比较火热的“直播刷礼物”这一议题，让学生分析这一行为是否具有合理性，并运用本节课所学知识进行总结与归纳。教师通过合理选择课堂教学议题，能够基于教材内容建立知识与议题之间的联系，有效树立学生的理性消费意识，也能让学生清晰地认识自身的消费行为，更好地促进学生价值观念的养成。

（二）创设议题式教学情境，增加学生的课堂参与性

高中思想政治学科知识具有较强的理论性，相较于其他学科，更加枯燥无趣，如果单纯采用口头讲解的方式，难以提高学生的学习兴致。在此背景下，教师应创设议题式教学情境，将学生引入生动、趣味的情境中来，提高他们的课堂参与度。与此同时，教师通过围绕议题创设教学情境，能够拉近他们与学科知识之间的距离，更有助于他们理解与深化所学知识，增强课堂教学实效性。

例如，在学习《人民民主专政的本质：人民当家作主》这一内容时，教师可以为学生播放我国公民参加投票活动的食品，使其走进情境中，并围绕“公民理性投票与选举”这一议题进行思考，分析不同选举方式的过程和结果；再如，在学习《伟大的改革开放》这一内容时，教师在多媒体技术上播放新中国成立的革命历程，以故事情境的创设构建立体化课堂，让学生了解改革开放初期新中国的基本情况。通过特定议题情境的创设，潜移默化中调动了学生的好奇心和求知欲，使其对议题进行主动思考，增强他们课堂参与性的同时，也强化了学生的议题学习体验感。

（三）组织学生进行合作探究，强化对议题的理解

在开展议题式教学的过程中，教师可以通过问题驱动的方式，引导学生进行合作探究，有效促进学生深度思考，强化他们对知识的理解。具体来说，教师应从学生的实际需求出发设计议题，然后组织学生大胆讨论，鼓励他们提出自己的问题，并针对问题与同伴进行探究，最终运用所学知识得出相应的结论。这样一来，不仅锻炼了学生的探究素养，还使其在合作交流中激发创新思维，有效促进学生思维品质的提升。

例如，在学习《学习借鉴外来文化的有益成果》这一内容时，教师可以让学生围绕“中国影视发展的过程中，引入好莱坞模式，是否利大于弊？”这一议题进行探究。首先，教师借助多媒体技术，让学生了解中国传统影视与好莱坞影视制作的差异，使其对不同国家之间的文化进行思考，从而拓宽他们的知识面。之后，设计问题：“我国是如何处理民族关系的？又是如何与其他国家进行文化交流的？”随后引导学生在小组内进行合作探究，相互之间进行思维碰撞，从而深化对本节课知识点的理解。最后，教师可以进行议题延伸，让学生在课下时间思考“国际关系受到哪些因素的影响？”学生通过搜集相关资料，了解国际形势，加深他们对国际关系的深入了解，同时也是其在合作探究中发散了思维，对于其综合素养提升也有着重要作用。

（四）加强实践活动设计，促进学生的多元化发展

实践活动的设计能够使得议题更深化，更有助于实现学生对思想政治学科知识的内化，使其在实践的过程中实现多元化发展。议题式教学本身具有实践性和活动性的特征，需要学生亲身参与到具体的实践活动中来，使其围绕议题开展探究性学习，从而获得对知识的深层次理解，也更好地锻炼学生的动手实践能力。

例如，在学习《继承发展中华优秀传统文化》这一内容时，教师可以让学生围绕“中华传统文化的多样性”进行社会调查，包括京剧、国画、花灯等，并在此基础上通过借助网络查阅相关资料，了解传统文化继承的具体方式。最后，让学生在围绕“新时代背景下，中华传统文化的发展路径”这一议题进行探究，加深他们对传统文化继承与发展的理解，思考自身如何参与到传统文化的继承与发展中来。通过开展社会调查的形式，让学生形成对传统文化的多元认知，也使其主动投入到传统文化的继承与发展中来，增强他们的社会责任感和使命感。

结语

综上所述，在新教材改革的背景下，通过应用议题式教学，能够更好地落实思想政治学科核心素养目标，有效强化学生的学习实效。高中思想政治教师应从学生的实际情况出发设计合理的议题，引导学生围绕课本知识进行探究互动，促使其加深对教材内容的理解，实现教学模式优化的同时，更好地推动学生全面发展。

参考文献：

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[2]刘现奇.高中思政课议题式教学法的策略与实践[J].新课程教学:电子版, 2021(10):135-136.

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