小学数学课堂“教-学-评一致性”的实现策略探析

小学数学课堂“教-学-评一致性”的实现策略探析

吴梦月

涧溪中心小学 安徽省明光市 239400

摘要：随着教学评价一致性理念的逐渐落实，小学数学教师需要结合学生的学习特点、个性化学习需求，反思数学学科的教学方式，将教学、学习、评价，在实际教学中充分融合起来，让学生能够更好地学习数学。本文从落实教学评一致性的意义展开分析，主要总结了教学评一致性在小学数学课堂教学中的应用策略，希望为相关人员提供有效借鉴。

关键词：小学数学；教学评一致性；策略分析

引言：小学阶段是学生成长的重要时期，不仅要重视学习的质量和效果，还要培养其形成积极乐观的学习心态。由于数学是一门难度较大的学科，教师在教学中要关注学生的学习状态、需求，不仅要完善教学体系，还要重视学习反馈和评价，将三者有效结合起来，能够帮助学生激发对学习数学的积极性。落实教学评一致性的策略可以从明确课程标准为切入点，从“教”“学”“评”三方面分别展开分析，制定策略。

一、落实教学评一致性的重要意义

小学生对于数学的学习还是存在一定难度，尤其是基础条件较差的学生，很容易因为找不到学习方向、无法突破眼前困难，而产生极大的心理压力。而小学阶段的学生由于身心发育还不成熟，需要家长和教师及时给予鼓励，增强学习数学的自信心。而将教学评一致性的教学方式巧妙融合到小学数学教学中，能够进一步降低数学知识的难度，提高学生学习数学的自信心[1]。教师要把教学、学习和评价三者有效结合起来，如果只是注重某一方面的探究和实践，那么教学活动将变得枯燥、无趣，学生只是被动接受知识，而无法进行反思和自我评价，在数学学科的学习中就很难进步。因此，教学评中每一个环节都是至关重要的，只有把三者在实际教学中合理应用起来，才能进一步提高学生学习数学的积极效果。

二、应用于小学数学课堂的策略分析

（一）“教”与“学”相结合

1.明确课程标准

教师作为引导者，不仅要做到传道授业解惑，还要不断提升自己的教学素养。首先就是要明确小学数学的课程标准，在备课的时候能够按照大纲要求设计教学内容，通过仔细阅读教材、分析重点内容，制定出符合学生现阶段学习的教学目标。比如小学数学大纲中的《加法和减法》《认识乘除法》等基础但很重要的数学知识，需要教师重点研究和分析，以便能清晰地讲授给学生。教师在备课时要对大纲里的核心素养，重点拆分和预习，把握好教学的整体思路，明确当前学生的课程进度，结合实际学习情况，制定和完善数学学科的教学目标，为学生今后的学习打下坚实的基础。

2.把握教学方向

制定清晰的教学目标，是教师顺利开展小学数学教学活动的重要保障。教师的教学对象是学生，因此制定的教学目标必须要紧紧围绕学生展开，如果盲目地制定教学计划，反而不利于对数学的高效学习，可能会起到适得其反的消极效果。因此，教师在明确课程标准的基础上，需要将教学目标具体化，落实到具体的知识点上。例如以苏教版二年级《乘法口诀》课程为例，教师要明确这一课的学习内容，在给学生传递这部分知识时，需要思考如何把记忆简单化，能够让学生更容易理解背诵要点，不用死记硬背也能掌握到知识点，然后灵活运用到做题中。

3.结合学生需求

教师在明确课程目标和教学方向之后，还要结合学生的具体情况，由于学生是独立的个体，无论是数学知识的掌握情况还是学习方法都不同，因此，教师需要全面掌握其数学学科的学习进度，了解其遇到的重难点是哪些数学点，然后根据反映的问题进行总结。例如在《长方形和正方形的面积》一课中，教师要了解学生对于求解面积的基本公式是否轻松掌握，如果遇到稍微难一点的题型，或是对公式的变形，对这类题型和知识点是否全面掌握。如果有学生对这部分的知识点还存在疑惑，教师就需要把涉及到的数学知识加入到教学目标中，并且要将重点标记。

（二）“学”与“评”相关联

1.多元化评价

课堂教育评价在教学体系中也占有重要位置，虽然教学的主体是教师，教师会对学生的课堂表现、学习效果进行评价，但是单方面的评价却忽视了学生的价值，因此学生也要对教师讲课风格、质量和效果进行评价。第一，教师之间可以互相评价、学生之间也可以互评、学生自己也要进行反思和评价，通过多元化的评价反馈，可以从中发现自己的不足之处，及时改正和完善，这样才能更快更有效地获得进步空间。第二，评价的方式也可以多样化，除了口头评价，教师还可以通过作业评价的形式，对学生的学习情况给予高度关注。制作学生学习档案袋，将每位学生的日常学习情况、考试成绩、遇到的疑惑问题等信息总结，总之把学习数学学科的方方面面都通过档案袋的方式，整理和记录下来，方便教师后期对自己教学效果的反思提供参考。第三，在评价用语中，教师要采用“正确”或是“错误”的规范性评价语言，切忌对学生评价时说哪里不对、哪里不好，如果态度处理不当或是学生理解有误，就会产生低效的评价，反而起到相反的效果。因此，教师在对学生进行评价的时候，要注意自己的用词，也不要模棱两可，这样反而不利于明确当前的学习进度、今后的学习方向

[2]。

2.表现性评价

表现性评价的含义就是为学生创造情境，通过设定情境来评价学生的学习效果。由于数学是一门比较枯燥复杂的学科，里面包含各种公式，但是很过公式都是比较抽象的，如果只是口头讲述学生很难理解，因此就需要把公式代入到现实生活中的实物上，方便学生更好地理解。例如在苏教版三年级的《分数的初步认识》一课中，教师可以将分数的概念转化到具体实物中，比如在黑板上画一条直线，看做是一条绳子，然后从中间断开几个点，让学生充分理解几分之几、几分之一的概念，不仅利用了数形结合的思想，还通过设定情境，让枯燥的数学知识变得生动有趣起来，激发学生的想象能力，进而提高对数学的学习热情。因此，教师在数学的教学活动中，可以把表现性评价加入到课堂教育评价体系里，对促进学生学习数学的主观能动性具有积极意义。

（三）“教-学-评一致性”相协调

1.加强理论学习

确保“教-学-评一致性”在小学数学课堂里有效实现，教师还需要加强对数学学科理论知识的学习，比如可以参加学校有关部门组织的讲座，通过资深教师的言传身教、经验分享，增加自己理论知识的覆盖面。另外还可以通过阅读丰富的文献资料、课外书籍，来扩展自己的知识储备。教师要提高对教学评有效结合的重视程度，全面掌握其相协调的具体方法，促进学生在小学阶段的高效学习。

2.注重实践反思

除了加强理论知识的学习之外，教师还要注重实践与反思，要将“教-学-评一致性”合理应用到实践中去，可以结合学生的需要，适当开展一些数学活动。

结论：综上所述，想要实现小学数学课堂“教-学-评一致性”教学目标，需要从教学、评价、学习三方面全面分析和实践，将三者有效结合起来才能确保达到最佳的教学效果。同时，教师还要加强自己的职业素养、丰富自己的知识储备，将“教-学-评一致性”策略与数学教学目标相结合，为学生在小学阶段数学的学习之旅，创造最佳学习环境、提供有力支持。

参考文献：

[1]李勤莉.立足“教—学—评”一致性提高小学数学整体课堂教学质量[J].辽宁教育,2024,(05):87-89.

[2]马张青.教学评一致性在小学数学课堂中的实践策略分析[J].智力,2024,(06):44-47.