小学体育“学练赛评”一体化教学模式构建与实践研究

小学体育“学练赛评”一体化教学模式构建与实践研究

刘健  吕恒  周志雄 

广州市越秀区广中路小学、广州市越秀区文德路小学

摘要：本文探讨小学体育与健康课程中“学练赛评”一体化教学模式的构建及其在教学实践中的应用，系统阐述了一体化教学模式的理论基础，并结合教学实践，分析了该模式的实施效果。本研究发现一体化教学模式能有效提升学生的体育技能、健康意识和团队合作能力，同时促进教师教学方法的创新，为体育教育提供了新的教学策略，对提高教学质量和学生综合素质具有重要的理论和实践意义。

关键词：体育与健康；学练赛评；一体化教学模式；教学实践；

随着素质教育理念的深入人心，小学阶段作为儿童成长的关键期，体育与健康课程不仅关系到学生的身体素质，也是培养其终身运动习惯和健康生活方式的重要起点，其教学模式的创新显得尤为重要。传统的体育教学模式往往侧重于技能的传授，忽视了学生个体差异、学习兴趣和主动参与的重要性。因此，探索一种能够整合学习、练习、竞赛和评价的一体化教学模式，对于提升体育教学效果、学生健康水平及促进学生综合素质全面发展具有重要意义。

一、国内外研究现状

国外方面，在体育教学模式上较早开始实施一体化教学，强调学生中心、活动导向和过程评价。在国际上一体化体育教学模式已成为主流趋势，如英国的“Sport Education”模型和美国的“Physical Education for Life”等项目均强调学生的主体参与和体验学习。国内方面，虽然起步较晚，但近年来也开始重视这一教学模式的研究与应用，特别是在一些发达地区的学校中已经开始尝试将“学练赛评”融入日常教学中。

二、研究内容与方法

本研究主要内容包括：一体化教学模式的理论基础、构建过程、实施策略以及效果评估。研究采用文献分析法、案例研究法和实证研究法，通过对比分析和实地观察，探讨该模式在实际教学中的应用效果。

三、“学练赛评”一体化教学模式的构建

1.教学模式构建的原则

确保教学内容的适宜性、科学性和先进性；保证教学方法的多样性和灵活性，适应不同学生需求；强调评价的公正性和全面性，反映学生学习的真实情况。

2.教学模式构建的步骤

包括需求分析、目标设定、内容选择、方法设计、评价制定和反馈调整六个步骤。每个步骤都需紧密结合教学实际和学生特点，确保教学模式的实用性和有效性。

3.教学模式构建的策略

采用信息技术应用、情境创设、实践强化和激励机制等策略，提升教学效果。

四、“学练赛评”一体化教学模式的实践应用

1.实践应用的背景与条件

选取广州市越秀区的三所小学作为实践基地，这些学校具有较强的体育教学资源和创新意识，并得到学校领导和教师的大力支持。

2.实践应用的过程与方法

首先，教师要明确教学目标。根据小学生的年龄特点和发展需要，确立教学目标；

其次，结合教学目标及学生的实际情况，设计富有趣味性和挑战性的教学活动。例如，可以通过游戏化的方式，教授基本篮球运球和传球技巧；又或者组织迷你篮球比赛，让学生在实践中学习比赛规则和团队合作；

再次，在教学过程中，教师要运用多样化教学方法，如示范、引导、激励和反馈。教师在教学中不仅传授技能，更注重引导学生如何学习，如何与他人合作，并且运用多种教学方法如小组合作、角色扮演等，增强学生的参与感和体验感。

最后，在教学评价实施阶段，教师要采用“学练赛评”模式进行教学评价，这既包括对学生运动技能的评价，也包括对学生团队精神、学习态度等方面的评价。通过即时反馈和定期评估，促进学生自我改进和全面发展。

3.实践应用的效果分析

（1）学生反馈收集

通过问卷调查和口头访谈，收集学生对“学练赛评”模式的感受和建议。多数学生反映该模式增加了体育课的趣味性和参与感。

（2）教师观察记录

教师在日常教学中记录学生的表现和进步，包括运动技能的提高、团队协作的情况等。

（3）成绩对比分析

对比实践前后学生的体育成绩和体质测试结果，明显看出学生在体能和运动技能上有了显著提升。

五.“学练赛评”一体化教学模式的实践效果评估

1.效果评估的标准与方法

为了全面评估“学练赛评”一体化教学模式的实践效果，本研究采用了定量与定性相结合的评估方法。定量评估主要通过学生的体育成绩、体质测试结果和问卷调查数据进行分析；定性评估则通过课堂观察、教师访谈和学生反馈收集信息。评估标准包括学生的体育技能掌握程度、健康知识理解深度、学习态度和行为变化、以及团队合作能力的提升。

2.实践效果的具体表现

在实施“学练赛评”一体化教学模式一年后，学生在多个方面表现出积极的变化。首先，学生的体育技能明显提高，尤其是在篮球、足球等团队项目中的协作能力和技术执行上。其次，学生对健康知识的掌握更加全面，能够在日常生活中更好地应用所学知识。此外，学生的学习态度更加积极主动，课堂参与度和课外锻炼频率均有增加。最后，学生的团队合作能力得到加强，体现在团队项目中的角色分工和协作效率上。

六.“学练赛评

”一体化教学模式实践存在问题

1.资源分配不均

在实施“学练赛评”模式的过程中，我们发现资源分配存在不均衡的问题。一些学校由于场地设施、器材不足，无法充分满足学生的训练和比赛需求。这导致学生在实践中的体验受限，影响了教学效果。

2.教师专业发展有待提高

虽然“学练赛评”模式强调了教师的主导作用，但部分教师在专业知识和技能方面仍需提升。特别是对于新兴运动项目的教学，教师需要更多的培训和学习机会来适应教学要求。

3.学生参与度差异显著

实践中观察到，不同学生对体育活动的参与热情存在显著差异。一些学生积极参与，而另一些则表现出较低的兴趣。这种差异可能与个人兴趣、身体素质、社交环境等因素有关，需要进一步研究如何激发所有学生的积极性。

4.评价体系的挑战

“学练赛评”模式要求建立一个全面的评价体系，以评估学生的学习成果。然而，如何平衡技能掌握、体能提升、团队合作和个人发展等多方面的评价标准是一个挑战。此外，如何确保评价的公正性和有效性也是需要考虑的问题。

七、改进建议

1.优化资源配置

首先，学校应进行资源调查，了解当前体育设施和器材的分布情况。通过调整和优化资源配置，确保每个学生都能平等地使用体育资源。其次，可以争取社会支持，学校可以与当地企业、慈善机构合作，寻求资金和物资支持，以改善体育设施；最后，教师可以创新教学方法，在资源有限的情况下，教师可以尝试自己制作简单的教具。

2.加强教师专业化培训

首先，教育部门应组织定期的教师培训，特别是针对新兴运动项目的培训，以提升教师的专业知识和技能；其次，教育部门要建立教师交流平台，鼓励教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提升教学质量；最后，可以定期邀请体育教育领域的专家为教师提供讲座和工作坊，以拓宽教师的视野和知识面。

3.关注学生个体差异，增强课堂的趣味性

教师应关注学生的个体差异，设计适合不同学生的运动项目和难度，以提高学生的参与度。通过游戏化的教学手段，增加体育课的趣味性，激发学生的兴趣和热情。与家长合作，了解学生的兴趣和特长，共同鼓励和支持学生参与体育活动。

4.建立多元化评价体系

建立一个包括技能掌握、体能测试、团队合作和个人发展等在内的多元化评价体系，以确保全面评估学生的学习成果。确保评价过程的公正性和透明性，让学生和家长都能理解和接受评价结果。另外，还要定期对评价体系进行评估和修正，确保其有效性；同时，及时向学生和家长提供反馈，帮助他们了解学生的进步和需要改进的地方。

八.总结

“学练赛评”一体化教学模式在体育与健康课堂中的实施，有效促进了学生体育技能的提升、健康知识的掌握和团队合作能力的增强。该模式通过整合学习、练习、竞赛和评价四个环节，实现了教学内容、方法和评价的有机统一，有效地提高了教学质量。另外，该模式的实施促进了学生主动学习的态度，提高了课堂互动和参与度，对学生的综合素质发展具有积极影响。

参考文献

[1]王敏.小学体育“学练赛评”一体化教学模式的实施[J].江西教育，2024，91-92.

[2]吴家文.小学体育“学练赛评”一体化教学模式研究[J].体育视野，2024，81-83.