基于核心素养培养的初中数学大单元教学策略研究

基于核心素养培养的初中数学大单元教学策略研究

刘营1  王振2 

1安徽省阜阳市颍上县第十一初级中学 236200   2安徽省合肥市金湖中学 2300311

摘要：文章探讨了基于核心素养培养的初中数学大单元教学策略。通过分析核心素养与大单元教学的内在联系，构建了整合教学内容、创新教学方法、优化教学评价等策略，并通过典型案例、教学实践中的挑战与对策以及教学成果的评估与反馈进行了深入探讨。还通过量化分析和质性研究对教学效果进行了综合评价。文章旨在为初中数学教育提供有针对性的教学策略，以更有效地培养学生的核心素养。

关键词：核心素养；初中数学；大单元教学

引言

随着教育改革的深入，核心素养的培养已成为当今教育的重要目标。初中数学作为学生基础教育的关键环节，如何有效地通过大单元教学策略来提升学生的核心素养，成为教育者关注的焦点。文章旨在探讨基于核心素养培养的初中数学大单元教学策略，以期为提升教学质量，促进学生全面发展提供理论支持和实践指导。

一、核心素养与大单元教学的理论探讨

（一）核心素养的定义及其在数学教育中的重要性

核心素养，指的是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在数学教育中，核心素养的培养显得尤为重要[1]。它不仅涵盖了数学思维、逻辑推理、问题解决等关键技能，还包括对数学知识的深刻理解和应用。数学核心素养的提升，有助于学生形成系统性的数学认知结构，提高解决复杂问题的能力，进而为未来学术和职业发展奠定坚实基础。因此，在数学教育中，重视并落实核心素养的培养是至关重要的。

（二）大单元教学的理念与实践价值

大单元教学，即以较大的知识单元为单位进行教学设计和实施，旨在帮助学生建立更加完整、系统的知识体系。这一教学理念强调知识的整体性、连贯性和深度，鼓励学生从宏观角度理解知识，提高综合运用能力。在实践中，大单元教学能够有效避免知识点的碎片化，促进学生形成对知识的全面理解。

（三）核心素养与大单元教学的内在联系

核心素养与大单元教学之间存在着紧密的内在联系。大单元教学作为一种先进的教学理念，其目标是提高学生的综合素养，这与核心素养的培养目标高度契合。通过大单元教学，教师可以系统地整合教学内容，设计具有挑战性的学习任务，从而激发学生的探究欲望和创新精神。在这样的学习过程中，学生的核心素养，如批判性思维、问题解决能力、合作与沟通能力等，都将得到显著提升。

二、初中数学大单元教学的策略构建

（一）整合教学内容，形成知识网络

在初中数学教学中，整合教学内容并形成知识网络是提升教学效果的关键步骤。通过梳理数学知识点之间的内在联系，将零散的知识点整合成有机的知识体系，有助于学生从宏观角度把握数学概念和原理。这不仅能加深学生对数学知识的整体理解，还能培养其逻辑思维和系统思考能力。通过构建清晰的知识网络，教师可以引导学生沿着知识脉络逐步深入，从而更高效地掌握数学的核心概念和解题技巧。

（二）创新教学方法，激发学生思维

创新教学方法对于激发学生数学思维至关重要。传统的教学方式往往侧重于知识灌输，而忽视了学生的思维训练。因此，教师需要不断探索和实践新颖的教学方法，如探究式学习、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。这些方法能够鼓励学生自主发现问题、提出问题并寻求解决方案，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。通过创新教学方法，教师可以更有效地启迪学生的数学思维，提升他们的数学素养。

（三）优化教学评价，关注过程与结果

优化教学评价是初中数学教学中不可或缺的一环。传统的评价方式往往只注重学生的考试成绩，而忽视了学生在学习过程中的表现和努力。为了更全面地评估学生的学习情况，教师应关注学生的学习过程和成果，采用多元化的评价方式。例如，可以结合课堂表现、作业完成情况、小组合作等多方面因素进行综合评价。教师还可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以培养他们的自我反思和批判性思维能力。

三、初中数学大单元教学实践实例分析

（一）典型实例选取与解析

在初中数学大单元教学中，典型实例的选取与解析对于加深学生对知识点的理解和应用至关重要。通过精心挑选具有代表性的实例，教师能够帮助学生将抽象的数学概念具体化，从而更好地掌握相关知识和技能。在解析过程中，教师应注重引导学生分析实例中的数学原理，培养其独立思考和解决问题的能力。通过实例解析，教师还可以帮助学生建立数学知识与实际应用的联系，提升其学习数学的兴趣和动力。

（二）教学实践中的挑战与对策

在初中数学大单元教学实践中，教师常面临多种挑战，如学生理解能力的差异、教学内容的复杂性等。为应对这些挑战，教师需要采取相应对策。例如，针对学生理解能力的差异，教师可以采用分层教学策略，为不同层次的学生提供个性化的辅导[2]。对于教学内容的复杂性，教师可以通过化繁为简、循序渐进的教学方法，帮助学生逐步攻克难点。教师还可以利用现代教学技术，如多媒体教学和在线互动平台，提升教学效果和学生的学习兴趣。

（三）教学成果的评估与反馈

评估与反馈是初中数学大单元教学中不可或缺的环节。为了全面、客观地评价教学成果，教师应采用多元化的评估方法，包括书面测试、课堂表现、小组讨论等。通过这些评估手段，教师可以及时了解学生的学习情况和存在的问题，从而调整教学策略。教师应鼓励学生提供反馈意见，以便更好地满足他们的学习需求。在评估与反馈的过程中，教师还可以发现学生的潜力和特长，为他们提供更有针对性的指导，促进其全面发展。

四、核心素养视角下初中数学大单元教学效果的实证研究

（一）教学效果的量化分析

在初中数学大单元教学的评估中，量化分析是衡量教学效果的重要手段。通过对学生成绩、答题正确率、完成时间等具体数据的收集与统计分析，能够客观地评估学生在数学知识掌握、解题能力提升等方面的表现。这种量化方法不仅有助于准确了解学生的学习进步情况，还能为教师提供调整教学策略的科学依据。例如，对比不同教学方法下学生的平均成绩变化，可以判断哪种方法更为有效，从而优化教学方案，提高教学质量。

（二）教学效果的质性研究

除了量化分析外，对初中数学大单元教学效果的质性研究同样重要。质性研究侧重于深入了解学生的学习体验、态度变化以及思维发展等难以量化的方面。通过课堂观察、学生访谈、学习日志分析等手段，能够获取学生对教学内容、方法、环境的真实感受和反馈。这些信息对于全面评价教学效果、发现潜在问题以及改进教学策略具有不可或缺的价值。例如，通过访谈了解学生对大单元教学的接受程度和学习困难，可以为教师提供更加个性化的教学建议[3]。

（三）教学效果的综合评价

对于初中数学大单元教学的效果，需要进行综合评价，以全面反映教学的实际成效。综合评价结合了量化分析和质性研究的优势，既考虑了学生的成绩提升，又关注了学生的学习体验和思维发展。通过构建多维度、多指标的评价体系，能够更准确地评估大单元教学在促进学生核心素养发展方面的作用。这种综合评价不仅有助于教师全面了解教学效果，还为教学改进提供了有力的支持，从而推动初中数学教育的持续发展和提升。

总结

文章通过对核心素养与大单元教学的深入研究，提出了一系列针对性的教学策略，并通过典型案例分析和教学效果的综合评价，验证了这些策略的有效性和可行性。研究结果表明，基于核心素养的初中数学大单元教学策略有助于提高学生的数学能力、思维品质和学习兴趣，对推动学生全面发展具有积极意义。

参考文献

[1] 张侠.基于核心素养理念开展小学数学大单元教学的策略[J].天天爱科学(教学研究), 2023(9):51-53.

[2] 吴剑丽.基于核心素养的小学数学大单元教学策略分析[J].试题与研究, 2023(35):151-153.

[3] 魏洁.基于核心素养培养的初中数学教学策略研究[J].试题与研究, 2023(13):54-56.