角色游戏中幼儿深度学习及影响因素研究

角色游戏中幼儿深度学习及影响因素研究

谢妙英

政和实验幼儿园  福建省南平市政和县  353600

摘要:角色游戏作为幼儿主要的学习方式之一，在促进幼儿认知、情感及社会性发展方面作用显著。因此，需推动幼儿在角色游戏中的深度学习，实现全面、深入的发展。本研究从角色游戏中幼儿深度学习的影响因素出发，探究支持幼儿深度学习的策略，以期提升幼儿教育质量。

关键词：角色游戏；幼儿；深度学习

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，“要重视幼儿的学习品质”，并明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。因此，角色游戏作为幼儿游戏的一种重要形式，不仅满足幼儿的天性需求，更成为其主动学习、深度探索的重要途径。深度学习作为高阶思维活动，要求幼儿在面对复杂问题时，能够运用已有知识和经验进行深入的分析、评价和创造，不断探究并解决问题。在角色游戏中，幼儿通过角色扮演、情境模拟和问题解决等活动，能够有效地促进深度学习的发展。

一、角色游戏中幼儿深度学习的表现与方式

（一）角色游戏中幼儿深度学习的表现

角色游戏是一种富有创造性和模拟性的活动，只有当幼儿喜欢并积极的参与其中，才能获得深度学习。在这一过程中，幼儿展现出的高度参与感、持续的热情以及对游戏体验的深切享受，是深度学习最为鲜明的标志。

例如，在“小小餐厅”主题角色游戏中，幼儿在游戏开始前兴奋地讨论着自己想要扮演的角色，A想当厨师，B想当服务员，还有的想当顾客。随着游戏的进行，孩子们迅速进入角色。厨师们认真地切菜、烹饪，还不时地讨论着如何做出更美味的菜肴；服务员们则忙碌地穿梭于餐桌之间，为顾客提供周到的服务，如迎客、询菜、上菜、找零等。当遇到顾客对菜品不满意、服务重叠等问题时，幼儿会积极地寻求解决方案，通过协商、妥协和合作，最终成功地克服障碍。

（二）角色游戏中幼儿深度学习的方式

在角色游戏中，幼儿之间互相协作完成任务，在多样化材料中选择适宜材料，并持续提出问题、探索答案，是实现深度学习的重要方式。

例如，在“小小建筑师”的角色游戏中，幼儿们被分为几个小组，每个小组都需要合作建造一座梦想中的城堡。这个过程中，幼儿们首先聚在一起热烈的讨论确定城堡的设计方案。接着，在丰富的材料区精准挑选木块、积木、纸板等多样化的建筑材料，并根据城堡的设计进行搭建。在建造过程中，主动解决“这个部分怎么固定更牢固？”能不能让城堡更高一些？”等问题，积极尝试不同的搭建方法，调整结构，甚至进行多次的拆解与重建。最终，完成了一座座充满创意与个性的城堡。

二、角色游戏中幼儿深度学习的影响因素

（一）环境因素

在角色游戏中，环境因素是直接影响幼儿深度学习的重要外部条件，可分为心理环境和外部环境两个方面。在心理环境方面，一个温馨、安全、充满鼓励与尊重的游戏氛围能让幼儿感到安全与自由，进而更加自信地参与游戏中，勇于尝试和探索，促进深度学习的发生。在外部环境方面，色彩鲜明和真实逼真的游戏场景更能激发幼儿的好奇心和想象力，增强游戏的代入感，使他们在游戏中更加投入的进行角色扮演与情节构建。同时，材料的投放也是关键，适宜、多样的游戏材料更能为幼儿提供支持，推动幼儿在游戏中进行深度学习。

（二）教师支持因素

教师在角色游戏中承担着组织者、引导者的重要角色，其支持行为可推动幼儿实现知识和能力的跃迁，获得深度学习。游戏前的游戏目标设定、游戏规则讲解等引导，可帮助幼儿明确游戏目的、理解游戏情境，为深度学习奠定基础。游戏中的介入，如幼儿遇到问题时提供适时、适度地支持和帮助、幼儿违反规则时维持秩序等，可推动幼儿在游戏中不断挑战自我，实现深度学习。游戏后的评价，则通过肯定鼓励、帮助指导的方式，帮助幼儿回顾游戏过程，反思游戏经验，从而巩固学习成果，提升深度学习水平。

（三）幼儿个体因素

幼儿作为游戏的主体，其个体因素在深度学习中起着决定性作用。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，幼儿的已有认知水平是深度学习的基础，决定了幼儿在游戏中的理解能力和操作水平。当角色游戏内容与幼儿的认知水平相匹配时，更容易带动幼儿在角色扮演和情节构建中实现深度学习，获得自我成长。此外，幼儿的性格特征也会影响其深度学习，如好奇心强、勇于探索的幼儿更容易在游戏中进行深度学习，而性格内向、缺乏自信的幼儿则需要更多的支持和鼓励。

（四）家园配合因素

在角色游戏中，家长的积极参与、温馨陪伴可为幼儿创造更多元化的学习体验，丰富幼儿的生活经验，促进幼儿在面对游戏新情境时能够灵活调动生活经验，实现知识与技能的融会贯通。此外，家庭中温馨、和谐、鼓励探索的氛围更能培养出幼儿积极向上的心态与乐观豁达的性格，促使他们在游戏中更深入地思考、探索和学习。

三、角色游戏中支持幼儿深度学习的策略

（一）优化游戏环境，营造深度学习氛围

在角色游戏中，教师应根据幼儿的兴趣与年龄特点，创设富有启发性、互动性和开放性的游戏空间，并提供多样化的游戏材料，激发幼儿的好奇心和探索欲，让幼儿在充满鼓励、舒适开放的环境中自由探索、自主学习，实现理解、整合、迁移、应用、创新的全过程。此过程中，教师还需关注游戏环境的动态调整，根据幼儿的游戏进展和兴趣变化，灵活调整环境布局和材料投放，为幼儿的深度学习营造持续的支持氛围。

（二）强化教师角色，提供适时帮助支持

在角色游戏中，教师应明确自身角色定位，既不过度干预幼儿的游戏过程，也不放任自流。在游戏开始前，贴近幼儿兴趣创设真实、轻松的游戏环境，并投放多样化的游戏素材。在游戏过程中，细心观察幼儿的行为表现，了解他们的需求和困惑，通过提问、示范、引导等方式，激发幼儿的思考和探究欲望，推动幼儿实现能力与经验的提升，迈向更高水平。同时，教师还需关注幼儿的情感体验，给予积极的反馈和鼓励，增强幼儿的自信心和学习动力。

（三）关注个体差异，实施层次差异教学

基于每个幼儿的独特性，教师在游戏设计与指导过程中，必须充分考虑并尊重这些差异，贴近幼儿实际设计适宜的游戏任务和挑战，让每个孩子都能在适合自己的水平上得到发展。对于能力较强的幼儿，设计更具挑战性的游戏情境，激发他们的潜能；而对于需要额外支持的幼儿，则应给予更多的关注与引导，帮助他们逐步克服困难，建立自信。借助更加具有针对性的层次教学，能够满足每个幼儿的学习需求，促进他们在角色游戏中的深度学习，实现全面发展。

（四）加强家园合作，形成家园共育合力

家长和教师应建立紧密的合作关系，形成教育合力，共同关注幼儿的发展需求和学习情况，为幼儿的深度学习提供更加全面、有力的支持，双向推动幼儿的深度学习的发生。因此，家长应积极参与幼儿园组织的活动，了解幼儿园的教育理念和教学方法，并在家庭方面完成教育的眼神和补充；教师需向家长反馈幼儿在园的表现和进步情况，共同探讨促进幼儿发展的有效策略。

结论

角色游戏能显著促进幼儿深度学习，影响因素包括环境、教师支持、幼儿个体及家园配合几个方面，可通过优化游戏环境、强化教师角色、提供适时帮助及加强家园合作等有效策略，为幼儿创造更多深度学习机会，实现全面发展。

参考文献

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[2]戈柔.区域活动支持幼儿深度学习的价值探寻[J].教育视界,2024,(03):8-12.