浅谈如何通过高中语文教学培养学生的创新性思维

浅谈如何通过高中语文教学培养学生的创新性思维

何红

湖南省益阳市第十四中学  湖南省益阳市413000

【摘要】伴随着教育教学改革的深入推进，高中阶段科学课的教学也持续进行改进、优化、完善和丰富，语文学科是为学生其他学科鉴定基础的关键载体。目前很多老师开展语文教学时存在有一定的问题，总是让学生被动的接受知识学习知识，学生的探欲望、探索深入度较低，导致学生的创新能力、创新思维并未得到培养，为此现如今必须要加强对于高中语文学科的重视程度，通过创新型教学手段和方法，切实地生学生创新能力。

【关键词】高中语文；教育教学；创新性思维；培养策略

【引言】传统教学中，老师都是前期做了大量的准备工作，了解学生实际情况，然后为学生进行知识的讲解和灌输，在整体教育教学过程中更在贴合于考试的重点和核心，学生被动的接受即可。但其实学生才是学习的主体，而且不同的学生也存在有巨大的认知差异，老师必须要加强对于教学模式教学思路的改进和更新，要让学生成为学习的主体，让学生去探索研究分析知识，进而提升学生创新性思维，才能实现学生的个性化发展和创新化发展。

一、问题式互动引导学生构建创新思维

只有让学生思考，才能让学生更好地融入于课堂讲解之中，促进学生思维的拓展延伸和丰富，问题式互动也能够让学生在探索问题时有自主思考的机会，去探索知识研究知识分析知识，为此现如今在实际教育教学过程中，老师应该切实做到以学生为学习的主体，借助于一系列的问题，由浅至深的引导学生思考，对学生的思维进行锻炼，激发学生对于所学习内容的疑问，让学生自主探索自主研究自主理解，才能促使学生的思维得到训练和提高。当然老师还必须要结合具体的教学内容引发学生的创造性思维，要鼓励学生积极表达自己的看法和理解，即使学生的想法与答案存在有偏颇，老师也需要去深入了解学生，是从何角度进行探索和思考的，只有把握学生的思维，了解学生的思考方式、思维模式和思考水平，才能够更好的和学生进行互动，才能将问题式互动教学方法，全面贯彻落实于语文教学始终。而且老师在进行问题创设时还需要注重问题的趣味性，要引导学生具有学习的积极性主动性和兴趣，进而让学生融入于课堂之中，学生有了好奇心才能够更好的去延伸思考，来锻炼提升学生的思维能力。最后老师还需要通过问题引导学生自行总结分析和研究，并延伸至学生的现实生活，让学生对于实际生活进行思考和研究，将教学内容与现实生活相连接才能切实激发学生创新性思维和创造性能力。

例如在教育教学荷塘月色中，有这样一段关于荷塘夜景的描述，出现了幽僻、阴森森、淡淡的这些词汇，这些词汇其实与美丽的风景两者的贴合度不高，为了有效激发学生的创新性思维，提高学生的学习效果和学习质量，老师就根据于这一部分内容为学生提出了问题，你觉得作者为什么要用这些形容词去形容荷塘月色的，你觉得这一段的描写有怎样的意义和价值，老师给予学生时间思考，接着以小组合作的形式让学生互相沟通和交流，并借此激发学生的创造性思维，让学生自己总结，每一个小组，呈现出一份答案，最后老师再结合学生所回答的进行汇总，让学生了解到作者表现环境，是想要通过环境来反射出自己寂寞的内心，进而让学生掌握和作者进行沟通交流的切入点，让学生纵深融入于文章之中去理解体会思考，既能够找到整篇文章的基调，同时还能切实提升学生的创造性思维，引导学生学习具有深入性完善性。

二、多角度分析培养学生发散性思维

在教育教学过程中，很多老师喜欢用自己的思考模式来进行教学，并将自己的思维传达给学生认为按照自己的思考模式进行分析研究，能够达到较为良好的学习效果。但实际上这样会在很大程度上限制学生的学习，限制学生的思考，会导致学生的思维模式，思维方向，思维内容存在有偏差，甚至会直接影响到学生的学习积极性，主动性。有部分学生认为，死板的记忆老师所教授的内容即可，学生不会多角度多层次的分析问题，势必会对学生未来的语文学习产生莫大的影响。为此现在在实际教学过程中，老师不要先给予学生思考的方向，而是要给予学生机会，让其自主探索，自主分析，要给予学生思维和感知的教学才能引导学生。最后老师再结合学生的回答来进行总结汇总，对学生的思维管理进行补充。比如在教学通往广场的录播室这一节课程时，这本身就是一个非常富有哲理的文章，以往老师在教学过程中可能更多的都是直接给学生进行其中内涵的阐述，让学生思考人生态度和价值观。但是现在在教学时，老师可以不先为学生阐释这篇文章的具体含义，而是通过问题的形式引发学生自主思考。

例如作者文章题目之中的广场是单一的指现实生活之中的广场吗，路又有怎样的含义呢？借此来发展学生的思维，让学生寻找到自己思考的方向，老师还会让学生之间互相沟通交流，这样能够实现学生思维方式的优化丰富和更新，同时还能够切实提升学生对于文章的把握深入度，提高学生的学习质量，激发学生创新能力。

三、巧妙运用情节教学法提升学生创新思维

在高中语文教学中很多内容都是可以通过演绎法演绎出来的，对于高中生而言文言文的学习是十分困难的一部分，因为很多的学生对文言文存在有抵触情绪，认为该文章的理解难度极大，并且还需要不断进行记忆和背诵，很多学生都不愿意学习文言文本不愿意听讲，所以老师就可以将情景教学模式引导学生融入教学气氛之中，激发学生对其学习的积极性主动性和乐趣，同时还能让学生在体验中了解文言文学习的方式和方法，锻炼学生的创新性能力，创新性思维，提升学生的语言感知力。

例如在教学荆轲刺秦王这一国别体史书内容时，并未直接给学生讲解这部分对话的含义，而是给予学生机会，让学生对对话进行翻译，然后再以小组合作的形式演绎这部分对话，让学生积极主动的参与到整体活动之中，使学生的思维始终处于活跃的状态，借此来提升学生的学习深入型，清晰性，完善性，丰富性和创造性，使学生的学习效果、学习质量得到全面优化和提高。

【结束语】总而言之，现阶段老师必须要加强对于语文学科的重视程度，借助于语文学科丰富的内容提升学生的学习效果，学习质量，让学生成为课堂的主体，在学生思考分析研究知识的同时，切实提升学生的思维能力创新性能力，进而为社会输送高质量人才，复合型人才。

【参考文献】

[1]莫秋莲.浅谈如何在高中语文教学中培养学生的审辩性思维[J].天天爱科学(教育前沿),2022(11):87-89.