家园共育在幼儿园德育教育中的渗透研究

家园共育在幼儿园德育教育中的渗透研究

蔡珍珍

晋江市东石镇钻石海岸幼儿园 邮编：362271

摘要：幼儿时期是一个人基本道德品质与性格养成的关键时期，对于人一生的品德发展有着重要影响。因此，从幼儿教育阶段开始，教师就应加大德育的渗透力度，通过家园共育创设良好的教育氛围，以促进幼儿养成良好的品德，实现健康成长。文章基于家园共育的视角，立足于陶行知先生关于德育的思想启示，积极搭建教师与家长间的沟通平台，在不同的教学活动中渗透德育，发挥家庭的教育功能，使家庭与幼儿园形成教育合力，促进幼儿身心健康成长。

关键词：家园共育；幼儿园；德育；教育渗透

教师在幼儿教育实践中不仅要关注幼儿的知识储备和能力培养，还应创建完整的德育体系，引导幼儿在成长的过程中形成正确的价值观念，提升个人综合素养，塑造良好的品格。

一、陶行知先生关于幼儿道德教育的思想启示

“生活即教育”理论的提出，对幼儿道德教育产生了至关重要的影响。教育作为生活的一部分，在具体教学中，教师应注重将德育置身于生活领域内，关注德育的实践性。对此，幼儿园教师可以通过与家长合作，为幼儿创设生活化的德育情境。

在家庭中，家长的一言一行都会对幼儿产生直接影响，因此，幼儿园可以组织丰富的实践活动，与家长共同搭建教育平台，促使教师、家长与幼儿之间实现有效互动，倾听幼儿的心声，使幼儿真切感受到父母的爱，从而为德育工作的开展奠定坚实的基础。实践证明，家园共育的实施能够更好地引导家长和教师通力合作，致力于提升幼儿的道德品质与综合素质。此外，家园共育还能为幼儿营造良好的德育氛围，可以使幼儿在家中和幼儿园内都得到有效引导，提升幼儿德育效果。

二、家园共育视野下幼儿园德育的渗透策略

1.家园形成教育合力，发挥家庭的教育功能。家庭是幼儿接触的首个教育场所，在家庭生活中，家长的身教往往比言教更有效果。对此，幼儿园可以发动家长开展相关德育活动，比如，请家长在节假日带领幼儿开展孝亲敬老的活动，然后，教师再组织幼儿讲述敬老故事，以加深幼儿对尊敬长辈的认知。

此外，在幼儿园教育中，教师还可以从校园文化建设方面入手，在幼儿园营造生活化教学氛围。比如，教师可以设计“阳光文化墙”，在墙两侧贴上具有德育意义的图画，以使幼儿在潜移默化中提高自身的道德品质。

2.在不同环节渗透德育。

（1）在日常生活中渗透德育。在幼儿园德育中，教师不能仅仅说教，还应将德育内容渗透在生活细节中，使德育和幼儿生活紧密结合。比如，在晨间活动时，教师可以让幼儿一起整理桌椅和玩具，并引导其学会使用文明语言；在课间活动中，教师可以引导幼儿帮助其他同伴，大家相互关心和照顾，培养幼儿乐于助人的品质；在盥洗时，教师要引导幼儿主动排队，养成勤洗手、爱干净的好习惯，饭前要洗手，养成讲卫生的习惯；在进餐时，教师要引导幼儿保持安静，养成良好的用餐习惯。

由此可见，教师可以将德育有效贯穿于幼儿的一日生活中。在具体教学中，对于幼儿好的表现和正确做法，教师和家长应给予表扬，以引导幼儿明辨是非。由此，教师就借助最直接的生活化教育方式，提升了德育效果。

（2）在教学活动中渗透德育。从某种程度来讲，教学活动是幼儿德育的重要载体，也是幼儿接受德育的主要途径。对此，教师应利用教学活动，以多样化教学手段向幼儿渗透德育，使其在学习的过程中认识道理。

首先，教师可组织情境小游戏，让幼儿主动关心他人，尽自己所能帮助他人，学会关爱他人。此外，教师可组织大手拉小手的活动，以帮助小班幼儿尽快适应幼儿园的生活，感受来自幼儿园大家庭的关怀与温暖，从而有效提升大班幼儿的自豪感。

其次，教师可以组织数学活动。比如，在数学活动“小花园”和“值日生”中，教师就应引导幼儿操作学具，尝试进行测量、计数以及找规律等，使其知道认真、严谨做事的道理，养成踏实的好习惯。

再次，教师可组织探究活动。比如，教学“神奇的种子”时，教师就可引导幼儿了解植物生长的过程，认识不同植物的作用，比如净化空气等，还可以引导幼儿在观察或者动手操作时学会爱护花草，不践踏草木，提升自我约束力。再如，在“认识纸”的活动中，教师可以引导幼儿了解纸的种类和用途，在交流中养成爱护书本、轻拿轻放、不乱写乱画的好习惯。

最后，教师要注重开展劳动教育。在教学中，教师应以劳动教育为抓手，强化德育实践。劳动教育是德育的一部分，能够培养幼儿的独立自主意识，磨炼人的意志力，让幼儿产生积极健康的生活态度。教师可以秉持家园共育的理念，根据幼儿的年龄特点布置劳动作业，将这部分作业分为幼儿园和家庭两个部分，家长与幼儿一同完成家庭部分，比如，和幼儿一同洗碗、擦桌子等，通过完成这样的劳动作业，使幼儿养成合作精神，为幼儿和家长创造良好的交流机会。此外，教师还可以组织开展校外亲子实践活动，在实践中培育幼儿的品德，突出德育效果。

（3）在游戏中渗透德育。教师依据德育目标，为幼儿创设不同的游戏环节，引导幼儿学会与他人相处，对幼儿在游戏中的表现进行教育引导，通过言传身教，引导幼儿养成善良、勇敢以及诚实等可贵的品质。此外，教师还可组织丰富的体育活动，引导幼儿了解输赢的概念，培育团队合作精神，使其懂得相互合作和帮助，在游戏比赛中遵守规则。

（4）在社会实践中渗透德育。在陶行知先生的教育理念下，幼儿园应重视传递德育知识，通过家园共育，提升德育的实效性。教师在对幼儿开展启蒙教育时，不能进行简单说教，否则就难以收到预期效果。比如，寒假来临之前，教师可要求住在同一个小区的家长共同组织“邻里同行”的寒假活动，让在一个小区的幼儿结伴出游，以“我的好朋友”或者“寒假去哪了”为主题，一同制作图书或者绘本，从而丰富幼儿的寒假生活，使其在活动中感受到互帮互助的快乐，并主动习得这一良好的品德。

3.隐性德育与显性德育相结合。在传统的德育过程中，教师往往采取显性教育的方式，向幼儿讲解各种案例，灌输道德知识。但幼儿年纪小，无论是思维能力还是理解能力都偏低，因而难以理解深奥的教学内容。对此，教师可采用隐性德育方式，开展趣味教学，并根据学生学情灵活调整教学策略，以弥补显性教育的不足，提升幼儿的道德素养。

（1）组织幼儿园一日活动，强化德育融合实践。一日活动指的是幼儿在一天内的所有活动，教师可在一日活动中渗透隐性德育内容，有计划地讲授德育知识，呈现价值观念与行为规范，使幼儿对相关德育内容产生深刻认知。在隐性德育实践中，教师可以逐渐渗透显性德育，创设真实的教学情境，以不断提高幼儿的道德水平。比如，当幼儿进幼儿园没有和教师主动问好时，教师就可以试着加以引导，主动和幼儿打招呼。这样，幼儿往往就会不自觉地回应教师：“老师早上好！”又如，在课堂教学中，当幼儿因与他人讲话而扰乱了课堂秩序时，教师就可以暂停讲课，走到幼儿身旁轻声提醒，使之意识到自己行为的不妥，从而主动纠正自己的错误行为。再如，在午间用餐时，教师则可以引导幼儿保持秩序，吃饭后自觉收拾餐具，养成良好的生活习惯。

（2）借助人格感染促进德育实践。幼儿的模仿能力很强，家长和教师的一言一行都会对其产生深刻的影响，因此，家长与教师应重视自己的人格感染作用，不断规范自我言行举止，以对幼儿产生潜移默化的作用。与此同时，若有必要，家长或教师要及时指出错误，以引导幼儿强化个人行为规范。

4.开设家长课堂，搭建家长与教师合作的平台。家园共育在强调幼儿园教育改革的同时，也强调家庭教育的作用。幼儿园可以专门组织教育讲座，帮助家长丰富育儿经验。在具体教学中，教师可以采用家长课堂或者家长研讨会的形式，与幼儿父母共同研究如何优化教育方式，提升德育效果。比如，在小班课堂中，教师就可以“我在幼儿园的一天”“提高幼儿自主意识”为主题组织活动，以引导家长认识幼儿园的德育特征，并在后续的家庭教育中与幼儿园相互配合，引导幼儿更好地适应幼儿园的生活，让幼儿意识到集体生活对于自己融入社会的重要性，并为养成良好的品德奠定基础。幼儿家长从事着不同的职业，他们的人生经历也各不相同，对此，幼儿园可以充分利用家长资源，邀请家长参与幼儿德育，为幼儿开设专门的“家长课堂”，每周邀请一个家长为幼儿授课，以有效培养幼儿的良好品质。

5.组织系列亲子活动，为家长和幼儿搭建合作交流平台。幼儿园可以定期邀请家长到幼儿园参观，参与幼儿教学活动，以提升家长的教育意识，并引导家长深入理解德育的重要意义。比如，幼儿园可以组织家长观看幼儿比赛，了解幼儿在穿衣服、叠被子方面的习惯养成情况，将德育和日常生活紧密联系起来。针对亲子互动，幼儿园可组织“我和妈妈叠被子”活动，让家长参与到活动中，使幼儿更深刻地认识关爱他人的重要意义，并学会关心他人、爱护他人。此外，幼儿园还可将亲子主题活动与节日相联系，比如，在重阳节组织“我为奶奶梳头”的活动，以引导幼儿养成尊老意识，并学会自觉尊敬长辈。

除了要为家长和幼儿搭建沟通平台之外，在德育渗透过程中，幼儿园还要为家长和教师搭建合作平台，以促进双方的经验交流。比如，幼儿园可采用多样化的互动形式，以提升家园共育的效果，拓宽家长和教师交流的渠道。此外，幼儿园还可积极发挥网络平台在家园共育中的作用：家长通过微信、QQ等社交网络平台，与教师及时沟通；幼儿园开通微信公众号，定期发布幼儿园的德育内容，并通过图片、视频等记录幼儿在幼儿园的活动情景，引导家长关注微信公众号平台。由此，家长和教师之间就可以有效进行经验交流，基于家园共育理念开展德育活动，助力幼儿健康成长。

总而言之，幼儿德育一直以来都是幼儿教育工作的重点。培育幼儿美好的道德品质，助力幼儿养成良好的行为习惯，这是一项漫长且艰巨的任务。幼教工作人员要严格按照相关要求，遵循德育的基本原则，采用多样化的教学手段，积极与家长沟通，加强家园共育，向幼儿渗透德育内容，最终有效达成落实立德树人根本任务的目标。

参考文献：

[1]王燕萍，朵兴林.幼儿园德育教育现状及问题解决策略探微[J].基础教育论坛，2022，（2）.

[2]孟之君.幼儿园德育教育工作的有效开展[J].当代家庭教育，2021，（18）.

[3]陈子君.幼儿园德育工作的途径和方法[J].新课程，2020，（51）.