字随文动识真意 识读共进促双赢——小学语文低段随文识字教学策略研究

字随文动识真意 识读共进促双赢——小学语文低段随文识字教学策略研究

王宁

内蒙古包头市青山区青山路第五小学 邮编：014030

摘要：在新的课程改革环境下，如何增强孩子们的语文识字能力并优化识字教学的品质已经变得是教师与父母们的主要关注的问题。观察现阶段的小学识字认知教育状态，还有许多需要解决的难题。在解决教育难题时，教师需要关注并重视随文识字教育方法，这样才能确保小学语文课程的品质与效益，推动学生的阅读技巧的增强与成长。针对于教学问题，老师应该重视随文识字教学策略的研究和实践，以此来保障小学语文教学的质量和效率，促进学生识字能力的提升和发展。本文就将从小学语文随文识字教学策略研究为主要内容进行探究和分析。

关键字：语文；小学低段；随文识字；教学策略；研究

引言

随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于小学时期的语文教学也一直都在进行着完善和修改。对于学生来说，识字能力是非常重要的,也是写作和阅读的基础能力，更是小学语文教学的重点内容。小学识字能力会对学习的读和写都产生深刻的影响，并且也会决定阅读能力水平的高低和学习效果的好坏。在小学语文教学中老师应该注重随文识字策略的实施与落实，让学生能够更加形象的、简单的理解文字、认识文字、掌握文字，为后续的语文学习做好充足的前提准备，进而提高语文学习能力和水平。

一、为学生营建教学情景

研究结果显示，通过设定教学场景，可以激发学生的学习热情，触发他们的心灵共振。同时，新的课程改革也清晰地提到，教师需要构建教育场景，从而提升学生的自我学习意愿，同时，还需要依照学生的学习进度和教育目标来调节和设计教育方法。因此，我们需要在执行小学低段的语文课堂上创造一个有趣的环境，让学生全神贯注地参与其中，从而进行文字的学习。这种环境有利于增强他们的认知技巧，并且有利于他们的语文素养。

比如，在进行《曹冲称象》这篇部编版小学语文二年级上册的识字教学时，教师能够采用随文识字的方法，为学生创造一个教学环境。对于这篇文章的内容，教师能够实施协同学习的方法，让学生们在小组中每个人提出一个他们认为最困难的词汇，一些学生认为为微笑的微，一些学生则会表示为称重的重。借助于创造这样的对话环境，我们可以鼓励学生们进行互动和研究，同时也能达到识字教学的目标。此外，教师需要挑选出认字最精确、书写最标准的小组进行激励和赞扬，这不仅可以点燃学生的学习兴趣，也能增强他们的协作技巧，推动认字技巧的进步，并确保随文识字教育方法的有效执行。

二、减小随文识字的难度

伴随着教育改革的深入推动，教师逐渐理解到将阅读与识字融为一体的重要性。唯有将两者融为一体，我们才可以减轻学生的识字负担，培养他们的思考能力，提升他们的技巧。在授课的时候，教师需坚持“词不离词，句不离句”的准则，这种授课模式对学生而言极其有益。因此，在执行小学语文的随文识字教育方法时，教师应当减少其复杂性，使得学生可以在愉悦、轻松的环境下理解新词。如此一来，他们不仅可以准确地发音，而且可以迅速地掌握字体结构及书写技巧，这种方法同时满足了学生的期望与需求，有助于激发他们的学习热情并提升他们的学习成果。

比如，当进行小学语文部编版二年级上册第十三课《寒号鸟》的阅读教育时，教师需要采取随文识字的教育手段以减轻学习困难。由于这一课文包含了许多新词，若没有采取此类方法，对于学生而言，其难度将会极高。尤其针对那些在语文方面相对薄弱的学生，这无疑增加了挑战性。因此，教师在授课时需要精确且准确地执行随文识字的方法，使得学生们能够依据文章的主题和相关联的内容来记住新词的发音和书写的笔画，并通过上下文的理解来理解和掌握文字的含义。这种方法不仅可以帮助学生理解文字的含义，掌握其发音，并且能够学会书写，同时也有助于推动阅读教学的进步，激发他们的学习热情和动力。这样可以增强学习的独立性和热情。

三、注重随文识字的细节

识字的过程需要一段时间的积累和遵循一定的规则。作为教师，我们需要学会从微观的角度出发，使得学生们能体验到识字的快乐和价值。这样，他们就能真心地热爱文字，并且为未来的语文学习打下坚实的基础。所以，在执行文字认知教育的过程中，教师需要优先检查并确认学生的书写姿态是否准确，是否遵循标准。只有当他们掌握了正确的书写姿势和握笔技巧，才能写得好。另外，教师需要关注笔画的排列，使得学生在书写的同时也能关注到细微之处，从而提升他们的书写技巧和认知技巧。教师有能力针对学生们的弱点进行专门的训练，使他们能够熟练地书写和正确地识字，以保证文字识别教学策略的高效执行。

五、引导学生抓住特点识写结合

一些教师在授课过程中，往往会将书写作业视为一个随机安排的部分，是否进行书写训练取决于他们是否有足够的时间。然而，实际上，学生在课堂上的书写是一个至关重要的步骤，如果只是口头指导而不亲自动笔，或者过后才开始书写，很可能会导致字形“消化不良”。每次教授新的汉字，我们都会给予学生足够的时间进行实践，使得记忆和书写能够融为一体，同时也强调了对于书写技巧的引导，这样做获得了满意的效果。

当教导学生书写“好”字时，我首先展示了“好”字，然后引导他们分析其构造：“好”是由哪几个部分构成的？它是什么样的构造？学生们回答说：“好”是由两个部分构成的，是左右构造。我立刻在旁边写下部首“女”，接着让学生们进行比较：“你们发现了什么？学生马上回应：”当女字独立书写时，首要步骤是撇捺，作为部首就变成了撇点。“我在示范书写的同时，笑着说：”对啊，“女”是个懂礼貌的孩子，他害怕自己的脚伸得太长会影响到别人，所以把脚收回来。这显示了我们中国传统文化的博大精深和谦卑礼貌的特质。

结语

综上所述,随文识字法是一种对语文学习具有极大促进作用的方法,不仅可以帮助学生在学习的过程中克服很多困难,同时还能够间接地提升学习者的兴趣,但是我们还应该注意到没有哪一种教学方法是完美无缺的,在随文教学法应用时,我们的教师应该在平常的教学过程中仔细分析,了解学生的掌握情况,及时做出调整。以此来激发学生们的文字学习兴趣，体会文字学习的成就，促进语文素养的形成和发展，也为日后的语文阅读和写作学习做好充足的准备和铺垫，保证学生们全面的、长远的发展和进步。

参考文献

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