核心素养背景下小学体育与健康课堂教学实施策略

核心素养背景下小学体育与健康课堂教学实施策略

金建

（北京市陈经纶中学分校）

摘要：随着社会对学生综合素质的重视，教师不应只关注学生体能的提升，更要注重培养学生的健康意识。教师在核心素养的指导下应将创新思维融入课程设计中，采用游戏化的学习方法，激发学生的学习兴趣。本文深入探讨了核心素养背景下小学体育与健康课堂教学实施策略，旨在促进学生的全面发展。

关键词：核心素养；小学体育与健康；教学策略

引言：面对数字化教学环境的快速发展，小学体育与健康课程成为促进学生全面发展的重要组成部分。教师在教学过程中利用智能体育设备，能够提高课堂的互动性，优化教学方案。此外，教师与家长应共同创建积极向上的体育健康文化氛围，使体育教育成为学生健康成长的有力支撑。在这一过程中，教师的角色转变为指导者，更加注重培养学生自主学习的能力，从而全面提升学生的核心素养。

一、游戏教育，培育学生的优良品质

教师需精心设计与课程目标相符的游戏，以确保每项活动能够加强学生的体能训练，还能够在游戏中融入对规则的理解与公平竞争的精神。在组织足球小游戏时，教师应着重于基本技巧的传授，并引导学生在比赛中尊重对手与遵守规则，这种方式能有效提升学生的道德素养。学生在团队合作的游戏中能够学习到团结协作的重要性，体会到共同努力后的喜悦。这种教学方式可以增进学生之间的互动，有助于培养学生的领导力。更重要的是，这样的游戏活动让学生在享受运动的快乐时，也能在无形中提升其坚持不懈和克服困难的能力。

比如小学体育与健康课程中，设计以“小足球：发展球性与灵敏素质”为主题的教学活动，教师能够有效地培养学生的足球技能，提高其身体协调能力。在活动开始前，教师准备必要的设备，并在操场上划定一个适合小学生的小型足球场。活动的核心是“灵敏跑位接球”，教师演示在移动中接球和传球，重点强调接球时的身体平衡和眼球的协调。接下来，学生分成四人一组，每组轮流进行。每名学生需要在教师的指令下从起点跑到指定位置接球后迅速传给下一个队友，此过程中，教师不断在旁边观察，提供技术上的指导，调整跑动的速度与步伐，确保学生能正确掌握技巧。为了增加活动的趣味性，教师设置了多个传球点，学生需要在尽可能短的时间内完成接球和传球任务，并且每完成一轮，传球的难度逐渐增加。在渐进式的训练下，学生的反应速度能够得到有效地提升。在整个活动中，教师持续观察学生的表现，及时调整指导策略，以适应不同学生的学习速度，为学生提供了一个充满活力且富有教育意义的学习环境。

二、健康教育：个性化指导促学生成长

教师在实施过程中应深入分析每位学生的身体发展水平，设计出符合其特点的教学活动。这一策略能够提升学生的体育技能，更能在教学中注重学生身心健康的培养。学生在个性化的健康教育中，能够了解自我健康管理的重要性，逐步掌握照顾自己的身体的方法，并对个人健康负责。这种指导方式让学生在体验多样化体育活动的同时，也学会评估自身的活动量，以适应自己的身体状况，从而有效避免运动伤害。在教学方法上，教师需运用灵活多变的教学手段，确保教育内容既有趣又具启发性，能够激发学生的学习兴趣。这样的教学能够增加学生对健康知识的吸收及运用，强化学生对自我健康的管理能力。

比如在小学体育与健康课程中，开展“上肢韧带拉伸与游戏”活动，需准备适量的体操垫以及轻便的音乐设备。教师在活动开始前播放轻松的音乐，创建一个愉快的学习氛围，然后演示一系列上肢拉伸动作。随着音乐节奏的变化，教师引导学生按照节奏进行动作，从缓慢的拉伸逐渐过渡到略微快速的动作，确保每个学生都能跟上节奏且正确执行每个动作。在这个过程中，教师巡视课堂，观察学生的动作执行情况，对动作不准确的学生进行即时的调整和指导，确保每位学生都能达到动作的标准要求。为了让活动更加有趣，教师设计一个小游戏：“音乐停止，动作定格”。在这个游戏中，学生在音乐播放时进行拉伸动作，音乐突然停止时，所有学生需要迅速定格在当前的拉伸姿势。这个游戏能够增加活动的趣味性，提高学生的反应速度。整个活动中，教师利用音乐的节奏来引导学生的拉伸动作，使得整个教学过程既系统又富有趣味性，学生能够在享受音乐和游戏的同时，有效地进行上肢拉伸，从而提高身体的灵活性。

三、合作共育：家校联手筑健康网络

教师需要建立一个有效的沟通机制，确保与家长之间能够就学生的健康状况进行及时的信息交流。教师利用定期的家校会议等方式，家长可以了解到学生在校的体育表现，教师也可以获得家长对于学生健康状况的反馈，这种双向的信息交流是确保教育措施个性化的基础。教师可以与家长共同开展家庭健康日等各类健康促进活动，能够增强家庭成员间的互动，也使家长亲身参与到学生的体育活动中，从而更好地理解和支持教师的教育方式。在实施这一策略时，教师的角色转变为指导者，在学校内推广健康教育课程，激励家长在家中继续这一教育。这种家校联手的模式能够深化教育的影响力，为学生创造一个全方位支持健康成长的环境。

比如在小学体育与健康课程中，教师可以设计一种“居家体能锻炼”活动，教师事先准备一份详细的锻炼指南，以便家长在家中能够有效地协助学生进行体能训练。具体的锻炼活动为“居家障碍赛”，教师在指南中详细描述使用家中常见物品设置一个简易的障碍赛道。家长需按照指南在家中的客厅或空旷场地布置障碍赛道，用两把椅子间隔一定距离放置，作为低栏跳；绳子平放在地上，让孩子练习快速跨步；书本堆叠作为踏步器，用于练习上下台阶的动作。障碍赛的执行过程中，学生需要从起点开始，按照设定的路线依次完成每个障碍的挑战。锻炼过程需要家长在一旁观察，确保安全同时记录时间，鼓励学生尽量缩短完成赛道的时间。为确保锻炼效果，教师在指南中提供每个障碍的具体技巧，帮助学生了解自己的情况。在本次活动中，学生能够在家中进行系统的体能训练，调整锻炼强度和技巧，使得居家体能锻炼活动成为学生日常生活的一部分，有效地增强学生的运动能力。

结束语：教师精心设计体育与健康教学活动，能够为小学生创造一个全面促进身心的教育环境。这些活动可以提高学生的体育技能，强化学生的健康意识。家校合作在这一过程中发挥了核心作用，不仅加强了家长对学校教育政策的理解，还拓宽了教育的影响范围，使健康教育渗透到学生的日常生活中。核心素养背景下的教育模式能够确保教学活动的实效性，为学生未来的健康生活奠定坚实的基础。

参考文献：

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[4]邹清泉.核心素养背景下小学体育与健康课堂教学实施策略[J].当代体育科技,2019,9(09):119+121.